教学目标 知识与技能: 了解故事的起因、经过、结果。 有感情地朗读课文,了解课文内容。 过程与方法: 在多种形式的朗读中,抓住文中的关键词,体会人物的思想感情。
情感态度与价观:
通过学习,使学生受到爱护小动物的教育,增强学生的环保意识。
重点、难点:
使学生受到爱护小动物的教育,增强环保意识。找出人们为了寻找、保护燕子做了哪些事情,明确他们这样做的重大意义,引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。
突破方法:
引导学生抓住课文的重点词句,体会人们对燕子的爱,从中受到保护环境的教育。引导学生边读边思考,感受燕子所面临的处境,围绕“课文表达了怎样的情感,你是从哪些语句中体会到的”这些问题,认真研读,领悟课文表达的情感。
第二课时
一、导入
“同学们,上节课我们学习了《燕子专列》这篇课文的生字、新词,并且初读了课文,大致了解了课文内容。现在请大家回忆一下,课文主要讲了一件什么事?”
(燕子遇到困难,人们用专列把它们送到温暖的地方。)
故事发生在谁和谁之间?
燕子人类(板书)
二、品读课文第2自然段
燕子到底遇到什么麻烦?请大家用自己喜欢的方式读第二自然段。
(课件出示)
气温聚降,风雪不休――冷
长途跋涉,非常疲惫――累
找不到食物――饿
指导朗读。
燕子又冷、又累、又饿,饥寒交迫,濒临死亡。谁说说“濒临死亡”是什么意思?
生:(略)
这是多么凄惨、多么悲凉啊!谁能把这种感觉读出来。
(分各种形式读,老师适时评价、指导朗读2自然段)
师生合作读2自然段,从而导出瑞士政府决定用火车将燕子送到温暖的地方。这真是一个了不起的决定。为什么说瑞士政府做出这个决定了不起?人们为了寻找、保护燕子做了哪些事情?政府为什么要做这样的决定?
分组讨论。
政府得花费大量的人物、物力、财力,克服许多困难,甚至冒着生命危险才能把燕子送到温暖的地方,他们真了不起。人类要保护好燕子、爱护动物、与动物和谐相处,我们的家园才会更美。
三、感悟第3自然段
政府不但做出了这个了不起的决定,还通过电视和广播向人们呼吁救护燕子,瞧!大家已经行动起来了。(播放课件)居民们是怎样行动的?谁能有感情的读读这段话。
――居民们(板书)
学生评价,教师随机指导。反复诵读。
我们一起完成这个练习。
(课件出示填空练习,从这些词语中你体会到什么?)
四、赏析第4自然段
居民们是这样做的,如果你遇到这种情况,你会怎样做?学生自由回答。
师:有一个年纪和你们差不多的小女孩,听到这一消息后,也加入到救护燕子的行列中来了。
(课件出示4自然段)请大家齐读这一段。
(生读)在这一段话中,你读懂了什么?
――小贝蒂
生1:我读懂了,贝蒂是和妈妈一起寻找。
生2:我读懂了,寻找救护燕子的时间长。
生3:我读懂了,寻找燕子环境恶劣。
生4:要被救护的燕子的数量多。
创设情境,老师配乐朗读,学生想像。
贝蒂寻找燕子的时间长,环境恶劣,再加上天气寒冷,北风呼啸……请大家闭上眼睛想像一下当时的情景。(播放课件)
从刚才的情景中,你能体会到贝蒂是一个怎样的孩子?
师:你们能读出贝蒂的勇敢、善良和不怕困难吗?
指导朗读
燕子专列课文 《燕子专列》教案
