新版 普通高中美术课程标准试验教科书（摄影摄像）
第五课 第三类时空——摄像的艺术 教学参考
长堤真光中学 梁璟
一． 教材分析
摄影摄像是现代科学技术与艺术相结合的“现代媒体艺术”其中的一类。“读图时代”是新人类了解世界的又一直观视觉信息接受过程，它通过运用视觉艺术发展学生的视知觉，活得以视觉为主的审美体验，从而发展学生的审美能力及对人类社会文明性质的感悟，进而提高个人整体素质。
本课的着重点在于对影视摄像艺术的独特摄影语言进行详细的描述，从其构图、景别、焦距、运动与角度六个方面分门别类地介绍了摄像的各种效果以及传达的意念，更进一步阐明了摄影语言在于影视艺术中的重要地位。可以说，摄影镜头能否捕捉住导演想要表达的神韵，一出好的电影或电视就取决于此。
大导演张艺谋在《黄土地》中是优秀的摄影，以他摄影艺术的功力完成了《黄土地》壮丽的诗篇，杜其风神奇的摇镜头成就了王家卫的“王式电影”时代的来临。
电影电视的摄影对我们学生而言却有些遥远，优秀的摄影艺术其实也存在于我们的生活当中。通过图像的强烈视觉语言，摄影者表达出了自己的无声之意；通过摄影镜头观看世界万物，我们可以从定格的事物中发现人类世界的点滴文明演变。因此，本次课程的设计围绕最近世界发生的俄罗斯“别克兰人质事件”，通过图像的阅读分析，结合摄影六个要素的学习，进行一次读图时代的体验，让学生们在自己体验的过程中进行自我学习能力的评价。
建议可用两课时连堂进行，可以有充足的时间对课程内容展开讨论分析，引导学生自主学习，自我体验。
二． 教学目标
通过运用评价表格的自我阅读、自我完善的形式，让学生在实践中亲身体验现代媒体在艺术中的独特表现魅力，提高参与艺术表现的兴趣。在围绕新闻摄影主题的读图过程中，体验人类社会的真实性反映与艺术的巧妙结合，初步掌握摄影艺术的六要素，并懂得分析表达新闻摄影的主题意念。
三． 教学重点与难点
本课程的教学重点可以放在对于摄影的六要素之间的关联作用进行详细的描述，也可以按照教学的气氛把重点放在新闻摄影所反映的社会现实对于人类的启示上。
摄影可以说是个瞬间而又漫长的矛盾艺术，如何通过镜头能准确而又艺术性
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新版 地捕捉景物，得出具审美价值的效果，摄影者要通过长时间镜头的捕捉练习，所以在一两个课时中要把摄影的所有经验要素解释透彻非常困难。因此，按照学生的接受能力与课堂反映，应该适时调整课程的中心，让学生自主寻找兴趣所在，能够理解一两个要素，并加以反馈，才能取得一定的教学效果。 其次，每一个镜头捕捉的景物都会是一个故事，一个能够反映人类社会的故事，如何让学生明白摄影是社会真实的反映，让学生从形象视觉表现升华到人类情感的体验，这将是一个难题。
四． 教学过程
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教学环节 教师活动 学生活动 设想目标 设计学生课堂上用的评收集有关俄罗斯“别克兰人通过网络、报章、新版 价表：人文＋艺术（读质事件”的报章图片报导，杂志进行筛选收课前图时代的体验评价表挑选出自己认为最具感染集，无意中进行了准备 1.2） 力的图加以分析说明震撼一次读图体验，提准备具有艺术审美价值人心之处在哪里。 高了视觉审美及接的相关新闻图片数张 受信息的能力。 1．播放一段摘录的有学生们认真观看，似乎又把1．展现学生学为关人质事件的新闻，问：自己带入了那个非常恐怖主导的授课思有什么镜头给予你们最而又绝望的时刻……在发想 大的震撼力？可以随时出同情、愤慨之情的同时，2．以一种人文情定格，大家一起分析。 寻找出镜头中的震撼一幕，境加深学生对可以随时喊停定格。 视觉信息的捕捉与敏感度 观察力强的同学马上提问：为什么新闻画面比不上3．让学生在不同我们的收集的图片的震撼力？ 课程的视觉冲击中2.请对比一下，你们寻同学们仔细思考，不断地从导入 发现不同媒体找的相关照片，为什么课本中寻找相关答案……的不同作用效与新闻片断中又这么大最终在引导中发现动态摄果进而能够进的差别？ 影与静态摄像的不同：摄像行粗略的分析可以把注意力集中到一张比较寻求答案 画面中。 引导课文：摄像机好比人的眼睛，可以用来观察生4．在学的过程中用于发现问题活，甚至比我们的眼睛还要厉害，因为它能发现很完成自主体验 多我们人眼所看不到或者忽略的东西…… 1.运用课本资源，简单仔细辨认课本中相关概念1. 懂得自学，懂得解释摄影的六个概念，的相关图片解释，理解这些分析阅读文字与图请随时就课程提出问题 镜头对于影片所产生的决片的意念关联。 定性作用。 2.学习用书面的分发《人文＋艺术（读图时代的体验评价表1）》，方式结合艺术审共同就此评价表进行阅读与分析，寻找课本中的相美的眼光评价媒关知识点加以理解，及时发现问题，解答问题…… 体作品 展示收集的有关人质事仔细观察图片，按照评价表 课程件图片1－9张，逐一标的引导，逐一顺序进行读图开展 上号码，指导学生进行体验，在学的过程中包含欣大胆体验分析，并鼓励赏，在欣赏的过程中包含对学生可以进行多种尝世界的认知…… 试，大胆提出不同见解。 按照课堂师生情况，就图片或者评价表所产生的问题不时进行全班的讨论解决。例如：新闻摄影的真实性、向心力与扩张力的构图形式、什么是瞬间而又漫长的理解等等…… 分发《评价表2》让学可以从自己的摄影作品中恰当地使用审美生把自己的作品或选取挑选满意的一张进行分享语言，以自己的观的作品进行系统的分析 和分析，也可以从自己选的点用口头及书面一张新闻摄影中分析其独语言进行评价；以特语言艺术所在，亦可以纯多种形式大胆地课后粹的以艺术审美的角度，以进行交流，发现生延伸 摄影的六个概念来与同学活中有意义的事精品 们分享自己喜欢的一张摄物运用摄影媒体影艺术作品…… 进行审美定格，创造自己的读图时新版 五． 图片资源
六． 附评价表：艺 术 + 人 文 ——读图时代的启示（摄影篇）学生评价表1
学校 班级 姓名 学号 美术是视觉艺术。每天视线的停留就是我们要捕捉的信息，如何成功地捕捉社会的视线，也是从事艺术创作的目标，这包括了电影艺术、流行艺术…… 前言 读图时代的来临，让我们感受到更强烈的视觉冲击力，每张图像都是一个故事，都蕴含着丰富的信息…… 感受它们给予我们的启示，感受它们包含的美的价值。 这些作品都属于新闻摄影，它与艺术摄影、景物摄影等专题摄影有所不同，新闻摄影的故事背景更令人寻味…… 请挑选一张给你带来最大感触的作品，体验读图的过程，并请你给它起名。 任务 1号 2号 3号 4号 5号 6号 7号 8号 9号 精品
新版 摄影技巧很多，专业术语也不少，要沉迷于摄影器材的操控才能够精于摄影。一张好的作品，题材固然重要，光线、构图、景深、清晰、角度都可以增加照片的感染力。新闻摄影更是注重作品的真实性与画面传达的视觉冲击。 摄影中有短镜头（近处景物小范围捕捉）、长镜头（远处景物大范围捕捉）、特写镜头（细致景物刻画）之分，所谓“远取其势，近取其神”。 你选的图像用了哪种镜头，以远中近什么景物为主呢？取其势还是取其神？请描述一下你对所选画面、对摄影的看法， 任何平面作品都存在构图的设计，没有了特意的构图技巧就难以更恰当地表达作者的设计意图，摄影的构图表现其实也是艺术审美能力的表现。 往往在生活中你 会发现，怎么拍相同景物的旅游照片，有些拍得就是经典、活泼、奈看，让人有深刻印象如亲临其景；有的就是说不出得别扭…… 作品角度、空间、范围的刻意与适当地进行取舍和调整，会带来不同的心灵感受——向心力、扩张力、含蓄、张扬、温暖、独立、自然、混乱、宁静等等，就像是音乐的节奏一样。而形象的不完全切割有冲出画面的感受，让人不自觉地展开联想，吸引视线的关注。 看看你选的画面有没有以下几点？ 构图景物形象有主次之分 主形象明显，主次面积区别较大 特点 主形象在画面正中间 主形象在画面中间偏左或右 画面有明显的左右区域分割 画面有明显的上下区域分割 虽然明显分割了上下、左右，但是也有景物相互穿插，打破死板的界线 构图人物的朝向有明显的向心力 构图人物的朝向有明显的向外扩张感 画面有很好的空间感，纵深感明显，有种由远而近或由近而远的指引 画面景物形象基本完整 画面形象存在不完整切割，但影响不大 不完整切割的形象为画面主题带来更强大的冲击力，起重要作用。 所摄的景物大小形状对比强烈 小面积景物却是整个画面的中心 画面有明显的几何形体 画面景物排列有序可寻 不存在区域分割，整体形象充斥整个画面，形成强烈的效果 摄影技巧学习 精品
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