《信息化环境下数学课堂教与学模式的研究与实践》
结 题 报 告
**镇中心小学课题组
一、研究意义：
信息化教学为我们展示了未来教育的美好前景，更为教育的改革和发展，实现创新教育开辟了崭新的空间，信息化环境下的教与学要以改进传统教学模式为突破口，让信息技术全面走进课堂是学校信息化建设的最终目的，让多媒体教学成为教学的主要形式，使我们教师和学生尽快从“低效率、高负荷”的沉重压力下挣脱出来，从容面对现代化教育的挑战，使教师成为具有先进教育理念和掌握现代化教育技术的有为之师，使每一名学生成为具有创新精神和实践能力的一代新人。通过信息化环境下小学数学教与学模式的研究与实践，让信息化教学全面而深入农村学校数学课堂教学之中，着力研究与实践以下几个方面：
（1）改变小学数学课堂教学效率低的现状。 （2）运用信息化教学资源，提高小学数学课堂教学有效性。 （3）促进教师信息化素养和专业成长。 二、研究目标：
本课题以探索信息化环境下数学课堂教与学模式的教育理论基础、学生自主学习途径和方法、新型课堂教学模式设计和精品课例、学困生转化方法和途径为主要研究目标。
三、研究内容： 1、目前国内教育信息化环境下新媒体新技术应用于课堂的现状及发展趋势。 2、调查分析当前学校教育教与学的现状和实际效果。
3、开展基于信息化设备进行的教与学新模式的研究实践和资源的制作与开发。
4、研究对比信息化环境下应用新型教学模式前后的实际效果，进行有效模式的推广和应用，打造高效课堂，提高教学质量。
四、研究方法： 文献研究法：在文献研究中学习相关的理论和借鉴他人的成功经验，为本课题的研究提供实践的依据和事实材料。
行动研究法：本课题研究与课堂教学紧密结合，改变小学数学课堂教学效率低的现状，结合教与学地研究，提高小学数学课堂教学有效性。
总结研究法：结合教学案例，总结教学实践中的成功经验，撰写报告论文。 五、研究步骤： 1、准备阶段（2016年9月—2016年10月）：课题申报，拟写课题研究方案，召开课题组成员会议，讨论研究方案，明确各自职责，收集文献资料。 2、实施阶段（2016年11月—2017年5月）：进行调查研究，了解当前学校数学教与学的现状和实际效果；开展基于信息化设备而进行的数学课堂教与学新
型模式的实践研究和信息化环境下数学教学资源的制作与开发研究，总结有效的学生自主学习、课堂教学、学困生转化模式和评价方式，打造精品资源，收集精品课例。
3、结题阶段（2017年6月—2017年7月）：收集整理课题研究资料，研究对比信息化环境下应用新型教学模式前后的实际效果，进行有效模式的推广和应用，撰写课题结题报告；编著课题研究系列资料，提交总课题组验收、鉴定。
六、实施措施：
1、加强理论学习，增强理论储备。通过阅读理论专著和网上阅读相结合的方式进行理论学习。
2、参加技术培训，提高技术素养。采用网上研修、校内研讨、外出学习等方式，不断学习和掌握新媒体新技术的应用方法和技巧，提高运用信息技术手段和环境辅助数学课堂教学的能力。
3、加强过程管理，提高研究实效。定期召开课题组成员交流研讨会，了解研究进展情况，督促落实调查、分析、实验等活动，解决研究过程中遇到的问题。 七、成员分工：
吕**：课题负责人，主持研究工作。负责课题的论证、指导和理论及技术培训，课题方案、总结、报告等资料的撰写，多媒体课件制作，汇编课题资料并参与研究。
**芳：负责教与学模式论文、精品课例等资料的收集整理，课例录制，开展实践效果对比分析，协助完成资料汇编并参与研究。
符***：负责教学设计资料的收集整理，开展实践效果对比分析，协助完成资料汇编并参与研究。
七、研究成果
经过一年的实践、探索、矫正、再实践、再研究和总结,我组在课题研究中取得了一些成果。
（一）、构建了信息化环境下的教学设计
本教学设计主要是针对在信息化环境下对课堂的教与学进行全面剖析、个性化设计，主要包含以下内容：
1、学习目标与任务的确定 （1）．学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述
(2)．学习内容与学习任务说明
包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析
(3)．问题设计
精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容 2、学习者特征分析
说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
3、学习环境选择与学习资源设计 (1)．学习环境的选择
学习环境包括：**易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
(2)．学习资源的应用
学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
学习资源的类型包括：
网络课件：适用于知识点的辅助教学 网络课程：整门课程的教学
专题学习网站：某一专题的学习和研讨 案例库：典型个案的分析
题库：单元或课程的练习测试等等。
学习资源内容要点及来源:**要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 （3）媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
（4）媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
4、学习情境的创设 (1)．学习情境的类型
情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 (2)．学习情境的设计
情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一**要描述
5、学习活动的组织
学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。
(1)．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀
《信息化环境下数学课堂教与学模式的研究与实践》结题报告
