学生英文写作教学策略探析
丘国强
【摘 要】英文写作是对学生所学过的各种语言知识的运用检验，又是对逻辑思维的培养和提高语言运用能力的综合性实践练习。但目前学生英文写作水平普遍较差，有感于此，本文试着从教学实际出发的角度，分析在英文教学中指导学生如何审题拟题、列提纲和设定文章的总体布局（篇章结构）这些写作的基本要素，并提出相应的教学策略及技巧，使学生的作文达到文章的最根本的两个要求：统一和连贯，为将来的较高水平的写作奠定基础。 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2012(000)036 【总页数】2
【关键词】初中英语 写作教学 策略及技巧
一、引言
在写作教学中常出现此情况：学生掌握的词汇往往达纲超纲，其中不乏英文名句、谚语、格言等，但其作文常常离题，展开写作时思路不清，信手写来，句际或段之间无一定的逻辑联系，首尾衔接不上，上下文缺乏连贯性。针对学生这些英文写作的普遍性错误，我提出以下几点教学策略和技巧，以供探讨。
二、审题拟题
“所谓审题，就是通过阅读写作题目及相关信息或要求，正确领会题目的含义，了解题目要求，为构思合乎具体要求的文章思路及框架打下基础”［1］。审题是第一步，然后根据要求拟题，并结合文章的体裁特点，确定究竟用哪种体裁来写作。如某次课堂上，我采用以下的策略和技巧：先给出作文题目“One
better way to cope with diseases”，要求学生先充分理解该标题内涵，并把他们提出的要点列在黑板上进行比较讨论。最后我再讲解：理解到该题目的关键是对其中“better”和“diseases”两个词的准确把握，“better”是“good”的比较级，因此该文章必须围绕两种事物的比较进行讨论，另外“diseases”是复数。这就说明该标题的主意是：要讲所有的疾病，而非某种疾病，用议论文比较合适。
三、列提纲
拟题后，依据题目的内涵和所采用的文章体裁，写好文章提纲，写提纲时，每一条提纲都应紧扣主题，然后根据提纲展开写作。“要养成写提纲的良好习惯，这对写作来讲是很重要的一步。从长远角度来看，它非常有助于使行文严谨，而且能提高效率”［2］。 “在列提纲时常常采用的两种提纲方式：（1）句子提纲（sentence outline）；（2）论点提纲（topic outline）”［3］。 1.列出句子提纲（sentence outline）
在一次命题作文的写作训练中，我要学生根据“My good father”为题写篇文章，并要求先列提纲，然后根据提纲展开写作。我先给学生讲解：根据“father”的内涵，突出爸爸good的特点，记叙文或议论文均可。我列出以下几点提示学生。 （1）Kindness to Mom A.Warm language B.Help with housework （2）Kindness to children A.My own experience
B.His talk with my friends （3）Kindness to our neighbors A.His help of the Smiths B.His help of the Lius
（4）Kindness to strangers in trouble A.Money B.Clothes
（5）Conclusion：a good example for others to learn from
在批改时，其取得的教学效果超出我的预想。学生的想象力不仅丰富，罗列出了父亲不少优点，而且行文流畅，结构严谨，令人耳目一新。 2.列出论点提纲（topic outline）
经过几次有针对性的训练后，在一次围绕“英语的重要性”为主题的写作中，根据我的提示，一名学生以“The importance of learning English”为题，列出了以下提纲。
（1）English，a world language A.English-speaking countries B.Non-English speaking countries
（2）More and more people can talk with foreigners A.More foreigners come to China
B.More people，young or old，learning English （3）Joining in the WTO A.More foreign enterprises
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