教师职业道德修养作业(1)

教师职业道德作业答案 教师职业道德作业1

一、简答题

1．教师职业道德的要紧内涵。

教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的大体行为规范或准则，和在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。也能够说，教师职业道德是教师在职业生活中遵守、履行职业道德规范或准则所表现出来的观念意识和行为品质。

二、教师职业道德与道德的联系和区别。

教师职业道德是道德的一个特殊的领域，它与道德既有联系又有区别。

教师职业道德与道德的联系：教师职业道德是社会道德的重要组成部份，是道德在教师职业领域中的特殊表现。社会一样道德作为社会一起生活中最大体、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的要紧价值来源和基础。

道德是社会公共生活中最一样、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业生活中特有的善恶标准和观念。

一、二者产生的时刻和进展有所不同。

就它们产生的时刻而言，道德先于教师职业道德产生，是随着人类社会的产生而萌生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工以后才开始萌生生长的。

就它们的进展而言，道德是随着社会整体的进展而进展的，是在整个社会的广漠空间里形成进展的，而教师职业道德，尽管也是随社会进展而进展的，但更要紧的、具体的仍是在教师职业领域中形成和进展的，是与教师这一职业紧密联系在一路的。正是在教师这一职业中，其道德的进展才被给予了教育专业化的特点。

二、二者适用的范围有所不同。

道德的适用范围比较普遍，涉及社会生产生活的方方面面，对人在社会生产生活中的方方面面都具有一样的指导价值和必然的善恶评判意义。而教师职业道德的适用范围则没有道德那样普遍。尽管也能对社会其他方面产生必然的阻碍，但其整体上是适应教师职业的需要而产生的，具有专业适用性，它在社会中的存在，主若是对教师在教育活动中的行为进行调剂，给予善恶的评判。

3、 教师职业道德的大体特点。

教师职业道德是在教师劳动的进程中产生和进展起来的。作为道德，它既有一样社会道德的特点，如相对独立性、继承性、阶级性等，同时也有其他职业道德共有的特点，如对职业的敬重性、专业适用性等。除这些一起的特点外，教师职业道德还具有自己的特点。

一、教师职业道德的教育专门性

教师职业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门表现性和对教育的专门适用性。这是教师职业道德的一个大体的特点。

二、教师职业道德表现教书育人要求的一致性

教师职业道德与其他道德相区别的另一个特点，确实是教书育人。能够说，这是教师职业道德的全然所在。教师职业道德的一切内容都是围绕这一全然问题而产生的，都是与这一全然目的相联系的。

古今教师职业道德的进展，始终贯穿着教书育人的要求。教书育人在教师职业道德中，不单单表现为只是一种要求，而且包括着如何实现教书育人的实践性要求。除团结协作、依法执教、廉洁从教、为人师表、学而不厌、诲人不倦等整体要求外，还有许多精微性的指导。

这些充分表现了教师职业道德的一个大体特点，即教书和育人要求的一致性。

三、教师职业道德内容的全面性

在古今教育进展的长河中，教师职业道德愈来愈丰硕，涉及了教师职业劳动的所有问题，充分表现了教师职业道德内容的全面性。教师职业道德充分表现了教师这一行业所特有的职业理想、职业态度、职业责任、职业技术、职业规范、职业良心、职业信念、职业作风、职业荣誉、职业情操等。

四、教师职业道德功能的多样性

教师职业道德的产生进展是社会和教师职业的需要，其功能具有多样性。它不仅对教师职业作出了重要的价值性论证和伦理性论证，而且有助于增强教师对自己职业的熟悉；教师职业道德作为教师这一行业所特有的伦理现象和精神文化，组成了教师这一行业特有的精神风貌，阻碍着从业者的内心世界，对从业人员具有很强的职业教化作用，使其熟悉自己的职业价值，培育起对职业的敬重感、自豪感、责任感，形成坚决的职业信念，成为职业工作源源不断的精神动力；教师职业道德作为关于教师行为善恶标准和观念意识，它不仅是衡量评判教师职业行为及其水平的重要依据，对教师行为具有重要的引导作用，而且是教师在职业活动中对各类关系和矛盾加以调剂或解决的重要依据，对教育活动中的人际关系和其人际之间的利益关系具有重要的调剂作用；教师职业道德作为教师个体内在取得的道德信念和道德品质，不仅能够增强和提高教师对其职业道德的评判能力，而且能增强教师言行示范的自觉性，增进教师职业道德修养及道德水平的不断提高……这些都说明，教师职业道德具有功能的多样性。

4、教师职业道德的价值包括

教师职业道德包括和表现着多方面的价值。

一、伦理价值

教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和应当的价值取向，它常常以公正、酷爱、民主、团结、廉洁、文明、人道、理智等概念表现出来。从教师职业道德具体表现看，具有明显的伦理价值。

二、教育价值

教师是从事教育工作的人，其职业道德的教育价值是客观存在的。

三、文化价值

教师职业道德内含人类的文明追求和人文聪慧，是人类以向善的情怀和人文聪慧对社会文明的试探，对社会文明的一种建构。它的进展，不仅包括着独特的文化意蕴，而且还具有化育人文的价值。

五、乐教勤业和人格示范原则对教师的大体要求。

乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的大体道德要求。

乐教勤业原则要求教师要做到以下几点：

一、 酷爱教育，乐于从事教育事业。

一是要不断深化对教育价值的多方面熟悉，来增强自身的教育责任感。有了强烈的责任感，就能够够乐于从事教育事业。

二是要不断深化教师社会作用的熟悉，从社会历史、现实和以后的进展中，领会自己继往开来继往开来的高贵使命，增强教师工作的荣誉感。

三是要擅长从复杂的育人工作中，去体验艰巨劳动中的欢乐，强化乐于从教的情感体验。

四是要不断增强酷爱学生的社会责任感，熟悉到学生是祖国的以后，祖国的明天全在于他们，这种富有责任的教育爱也会促使教师乐于从事教育事业。

二、 勤于功业，勤奋工作。勤业表现着勤学上进、主动进取、精益求精的精神。何以能够勤业？乐教是全然，精业进取是动力。勤业，