数学课后作业布置论文：数学课后作业布置及批改策略 在新课程理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固和能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
现实中一个普遍的现象就是数学作业的密度大、容量高、质量低，给学生造成了沉重的学业负担和思想包袱；同时由于作业的批改也占用了教师的大量时间，这也是造成目前教师生活质量低的一个重要原因。以下就课后作业布置及批改方法谈个人的几点建议：
一、课后作业要注重代表性、启发性
课后作业要关注重点、难点和关键点，要有代表性。我们布置课后作业，目的是让学生能更好的理解和巩固知识，因此在布置作业时要注意根据新授课内容，安排练习，让学生加深对知识的理解。在布置作业时我们还要做到重质减量、择优筛选，让学生学有所得，练有收益。
此外，我们布置的课后作业要不落俗套，要新颖灵活，具有启发性。可以布置一些“一看就懂，一做就错”的“上当”练习，提升学生的思维能力。也可结合学生的实际生活布置一些习题，以此来充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生凭借已有的知识、经验，主动地获取新知识和解决新问题。因此，设计练习时要在“最近发展区”上多做文章，
使学生通过练习学会一种方法，掌握一种思路，发现一种规律，或对解答其它问题有所启示，把知识的应用价值和智力价值有机地结合起来,做到活而不偏，新而不怪。
二、增加课后作业的趣味性和探究性
一位教育家说过：“孩子的智慧就在他的指尖上”。让孩子动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。因此我们可以根据不同的教学内容布置画一画、做一做、拼一拼、摆一摆、查一查等不同形式的作业，给学生充分的实践机会，启发他们的思维，激发他们的想象。如在讲完《三角形的有关概念》后，接下来要讲三角形的三边关系定理，我留了这样的课下作业：试一试用任意长的三根小木棒作三角形的边，能否摆成三角形。学生通过动手，大部分都能发现：“两根较短的木棒长的和一定要大于最长的的木棒，才能摆出三角形”这一结论，进而得出“三角形两边和一定要大于第三边”这一定理。通过学生自己动手得出的结论，不但形象深刻，而且培养了学生的动手能力、思维能力、独立解决问题的能力。
三、课后作业分层次
多年的实践告诉我们，作业“一刀切”、过难或过易、缺少层次，不利于不同类型学生的学习，尤其是差生与优等生的发展。为解决这一矛盾，可采取分层布置作业的方法。分层作业，就是把过去同样的内容、同样标准、同样形式、
同样分量的作业改为a、b、c三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业，从而让不同程度的学生能在原有的基础上学有所得，逐步提高。a种作业是基本的、带有模仿性和稍有变化的习题，这是学生对知识进行复习的过程,布置的作业紧扣当天所学内容，目的是用来巩固新知识，并有利于他们获得成就感，增强学习的自信心；b种作业是基本题有一定变化或带综合性和灵活性的习题，这是学生把知识转化为技能，对知识进行运用的过程,这类题目，解题方法灵活，让学生能对问题有更深的认识；c种作业是反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程,有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。总之，教师布置作业时要兼顾到到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。
四、作业批改方法的几点尝试
教师不仅要指导学生研究性地做作业，而且要研究性地批阅学生的作业。在批改作业时，不能只是判断对与错、好与差，而是要善于发现学生作业的优点和思维中的亮点，善于调动学生积极性使其参与评价中来，以此来达到增强学生学习信心，消消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。每天的作业可根据不同作业性质和教学内容要求，教师可采用不同的批改方式。
数学课后作业布置论文：数学课后作业布置及批改策略
