信息技术核心素养
保华镇发箐中学李菊
核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要必备品格与关键能力。而学科核心素养是在学生发展核心素养框架下，根据具体学科特征和育人特殊功能确定。面对学生发展核心素养体系改善，信息技术学科素养被确定为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。为了充分理解信息技术学科素养涵义，我从网上搜集了大量资料形成以下认识。
一、核心素养与学科核心素养
最新发布“中国学生发展核心素养”以培养“全面发展人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求综合表现。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方而要求结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性、开放性与发展性等特性。
学科核心素养是学习者通过特定学科学习应达成反映该学科特质重要思维品质和关键能力。学科核心素养是在学生发展核心素养框架下，根据具体学科特征和育人特殊功能确定。学生发展核心素养处于上位，是指向学生整体全面发展：学科核心素养处于下位，但同样指向学生发展核心素养。各学科课程与教学是形成学生发展核心重要途径。
二、信息技术学科素养
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信息技术学科素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
信息意识是指个体对信息敏感度和对信息价值判断力。具备较强信息意识学生能够根据解决问题需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源可靠性、内容准确性、指向目性做出合理判断，对信息可能产生影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题过程中，能与团队成员共享信息，实现信息最大价值。
计算思维是指“个体在运用计算机科学领域思想方法形成问题解决方案过程中产生一系列思维活动”。具备计算思维学生在信息活动中能够采用计算机可以处理方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题过程与方法，并迁移到与之相关其他问题解决之中。
数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务能力，形成创新作品能力。具备数字化学习能力学生能够认识到数字化学习环境优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽责任。具备信息社会责任学生具有一定信息安全意识，能够遵守
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信息法律法规，信守信息社会道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来环境问题与人文问题。对于信息技术创新所产生新观念和新事物，能具备积极学习态度、理性价值判断能力和负责行动能力。
三、如何培养学生信息技术核心素养
（一）引导学生开展深度探究
在教学过程中，要引导学生围绕任务主题进行深入探究活动，通过引领让学生大胆展示自己对问题解决方法理解，反映自己思路，允许学生有充足时间和机会就不同方法展开讨论和争论。
（二）引导学生有效参与教学过程
信息技术教学通常是以任务驱动模式展开，在任务环节衔接中，尤其是在学生原有认知与新知识产生冲突时，教师可以设计恰当而关键问题情境，引导学生有效参与教学过程，在有效参与中解决核心内容中关键问题，加深学生对所知识理解，同时也指向学科核心素养培养。
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