点滴的爱更深沉
作为一个教师，我关爱每一位学生，因为他们都无比可爱，充满活力，调皮聪明，他们给我无数的惊喜。我要协助他们每一个人更好地发展，协助他们每一个人赢在人生的起点。对于那些成绩优秀的学生，要爱的理智和宽广，激发他们的潜能，促使他们超越自我；对于学业遇到困难的学生，要爱的细腻和真挚，发现他们的困难，真心地协助他们；对于需要特殊协助的问题学生，要爱的理解和宽容，发现他们的优点，鼓励他们面向未来。
教师不但要传道解惑，更重要的是为学生们在成长旅途中撑起了一片无雨的天空。所以我不但潜心专研课堂教学，而且学生学习，生活的其他方面，都放进了自己的关心和爱。
郭辉是个成绩平平的学生，虽不惹事生非但却十分散漫，自己不能准确地把握学习方向，学习态度不端正，很迷茫。很多老师反映他上课经常趴着，一天我的课上他也趴着，我走过去问怎么回事。他很不屑地说：“我肚子痛”。我严厉却声音不大地说：“如果确实身体不适，当然能够休息一下，但你为什么不事先打招呼！你要知道这毕竟是课堂，能坚持就不要放松自己。”他听后似有感悟，立刻坐直了，此后我几次与他眼神相对，发现他一直在认真跟着我的思路走。后来又有一次课上做学案，他对自己要求不严的毛病又犯了，他自言自语地说：“一会儿不交了。”这话让我听到了，我对全班同学说：“写完大家都要交上来，即使你只写了一点，即使你写得都不对，但是如果你不交那么说明你学习态度有问题，你又有何颜面让我批改你今后的作业呢？“听后他低下头，悄悄地交上了他的学案，并且在下面写上：“老师，我确实没认真看书，我会补上的，今后再不这样了。”
教师对学生的爱不但仅付出，不但仅关怀，更不是“施舍”，是心与心的碰撞，是彼此的尊重，所以师爱也要讲究策略与艺术，只有走进学生心灵的爱才能了解他们真正需要什么。我悉心体会他们的心理需求，在深入理解他们和深入思考之后，把我的爱在不经意间传递给他们，润物细无声。
至有一种排斥心态，但是想到自己身上的责任就是教书育人，我便耐心等待时机，寻找教育的契机。通过一段时间的观察，我发现她是一个比较聪明的孩子， “冰冻三尺，非一日之寒。”我深知工作的艰辛，如何才能融化她心底的坚冰呢？
我决定以“爱”为契机，开导她，满足她，改变她。我和她实行了第一次谈话，她表现得极为平静，虽然仅仅拉家常式的谈话，但她仅仅只用寥寥数语来应付我，第一次谈话以失败而告终。过了几天，在批改作业时，我发现她的作业认真，整洁，为何不抓住这个时机呢？我用纸条写下了：“小阳，你真得很棒！从你的作业中，能够看出你态度认真，老师很是欣赏你。”写好后，我放到了即将发下去的本子里面。我预感到这个次她会有话和我说的，拿破仑说过，人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏，更何况是孩子呢？不出所料，第二天下课后，她在我的办公桌上也留了一张便条，上面写道：“老师，谢谢您的夸奖。您是我遇到的第一个赞扬我的老师，我很感动。”看完便条，我暗自乐了好一阵子，我知道，她心底的坚冰已经在慢慢融化了。
类似郭辉这样的学生还有很多，他们需要的不但仅甜蜜的怀抱，他们需要人格的尊重，需要睿智的“爱”。在我的影响下，他们也把爱传递给了更多的同学，成为“爱的使者”。
师爱是厚重的，因为它承载着使命，折射着对学生未来的期待与憧憬。师爱是绵长的，不是着眼一时的瞬间激情，要能够给予学生长久的激励与支撑。爱的目的是为了明天的他们能飞得更高远。
师德征文,点滴的爱更深沉
