幼儿园集体共读计划
填表人： 绘本名称：《咕咚》 共读时间： 年 月 日— 月 日 情感态度（价值观） 知识能力（主要教育价值领域） 阅读习惯和能力（理解、表达、记忆、观察、想象、概括） 书中的教育价值分析 在没有弄清楚事实之前，我们不能盲目，“咕咚”是象声词，我们在哪里还能听不要被现象吓倒，也不要盲从，要勇于探到“咕咚”的声音？在生活中还有哪些究事物本质。 声音？ 能够根据绘本画面，进行表达绘本内容，熟悉固定句式：他们跑啊跑，遇到了……“快逃！快逃！咕咚来了！” 已经初步积累了一些生活中常见的声音，如：雷声、雨声等。 幼儿前期经验 象声词，又叫拟声词、摹声词、状声词，是模仿自然声音构成的词。 资源库 共 读 策 略 共1次： 封面讨论“封面上都有哪些小动物，它们的表情是怎么样的？”，幼儿自主阅读；讲述自己最感兴趣的页面；教师朗读全书，不提问或解释。 共3次： *阅读页面1—8，讨论“你觉得“咕咚”会是什么声音？小老鼠听到这个声音以后怎么样？小兔子、小狐狸怎么样了？ 它们知道发生了什么事吗？”教师朗读，幼儿学说句式：他们跑啊跑，遇到了……“快逃！快逃！咕咚来了！” 精读*阅读页面9—14，讨论“小羊、小猪、小斑马也怎么样了？它们知道发生了什么事吗？” 教师朗读，幼儿学说句式：阶段 他们跑啊跑，遇到了……“快逃！快逃！咕咚来了！” *阅读页面15—23，讨论“它们遇到了谁？最后发现“咕咚”是什么声音？”教师朗读。 欣赏共1次： 概括教师朗读全书。 阶段 请幼儿尝试学说句式：他们跑啊跑，遇到了……“快逃！快逃！咕咚来了！” 整体阅读阶段 评判这些小动物它们逃跑的时候知道“咕咚”到底是什么声音么？ 阶段 你喜欢绘本中的大熊吗？为什么？ 创新创编故事（根据时间，可以安排成区域活动） 阅读可以引导幼儿根据生活中听的声音，并用绘本中的句式来创编故事。 阶段 区域：语言区投放故事图片，用于幼儿口头讲述；图书区投放自制绘本材料。表演区幼儿自备道具、排演绘本剧。 拓展经验 家园共育：发现、收集、记录生活中一些奇怪的声音。
绘本阅读提纲《咕咚》
