批评的艺术技艺

批评的艺术技艺

批评学生也是教育学生的一种方式，对教师而言并非新鲜。批评学生假设方式不妥，采纳了“服”、“训服”式，往往是压而不服，而且会引发新的思想问题，造成师生对立，无益于思想道德教育的开展。今天重提“批评”这话题时，我内心有说不出的沉甸。这种“沉甸”源于自己偶然翻阅学生的一篇周记：

“你近来怎么变得如此差，是不是交了一些狐朋狗友？仍是见鬼了，中邪了？或吃错了药，神经断路了？”

“教师，你连珠炮式的批评，马上，我呆假设木鸡。让我整节课再也没敢抬起头来！我悲伤极了！也‘恨’极了你。教师，你可不明白，我刚上初中时最喜爱的是你教的这门作业呀，而今……”看了学生的这篇周记，面对小孩的内心的独白和呐喊，作为教育同行的我，内心别有一番滋味。

这几天我搜集了一些关于教师批评学生的话，并整理归纳为七大类型： 一、 强逼型。“没有人请你来！滚！滚！”

二、 孤立型。“全班同窗都讨厌你，还成天笑嘻嘻的，感觉极好，真不要脸！”

3、 鄙视型。“成绩差，又不遵守纪律，不如回家开小店去。” 4、 揭短型。“肚皮鼓鼓却滴不出一点墨水，不如回家卖红薯。” 五、 挑拨离间型。“希望爱学习和求上进的同窗，不要和如此的人来往，不然会害了你的一生。”

六、 冷嘲热讽型。“要说你想女孩，你又还小；要说你想吃的，你又

没钱；要说你想你妈妈，你此刻又长大了，不用喝奶了。” 7、 小题大做型。“是谁干的？课后马上到教师办公室去自首，不然后果自大！”

看看，在不经意间一些教师损害了多少小孩的心。可是情感的冲动终究代替不了理性的试探。咱们必需沉静下来，想一想这些话对师生两边造成的危害，想一想这些现象背后的缘故。 危害：

损害了教师的形象。“学博为师，德高是范。”这是从上师范院校就要求咱们牢牢记住的话。教师也是知识渊博、人格高贵、操守圣洁、温文尔雅的代名词。不管咱们如何以为受之有愧，但在大多数学生看来是当之无愧的。若是在批评学生的进程中，态度卤莽，言辞过激，有失风度的话，你的形象将在学生的心目中大打折扣。

妨碍了学生的健康成长。咱们时常抱怨家庭不和谐对学生健康成长造成的严峻阻碍，而咱们却常忘了给小孩一个宽松、愉悦、和谐的成长气氛。在如此的“话语强权”的统治下，蒙上了层层阴影。小孩的心理蒙受了庞大的创伤，也因此蒙上了层层阴影。试想，在这种情形下，小孩健康的人格和完善的个性能形成吗？

阻碍了师生之间的关系。在如此的“话语强权”的统治下，是会让部份小孩屈从屈服，但更多的小孩从此就走向了你的对立面。即便表面服贴，内心也在招架呀！他怕你，但也并非尊重你呀！因此，时至今日，仍有很多教师把自己摆在高高在上的长辈位置上。我感觉，咱们是不是在自己的内心深处树立一个如此的座右铭：咱们是效劳者，而

学生是效劳对象。 缘故：

客观缘故：商品经济大潮的冲击，社会及个别教育主管部门对教师业绩的单一评判，使教师难于维持平和的心态。于是，诸如急躁、急功近利也渗透到教育这纯洁的战线上来。这时，学生往往成了部份心态失衡的教师的宣泄对象。 主观缘故：

教师的思想观念还比较陈腐，自身修养还有待提高。教育进程是师生相互交流和阻碍的动态进程。师生之间的关系是一种特殊的人际关系。第一它属于人际关系的范围，既然如此，咱们就得遵守人际交往的大体准那么：平等、民主、尊重，具体表此刻：教师在批评学生时态度要端正，用语要得体；而“特殊”那么表此刻教师的一言一行、一举一动都可能成为学生学习仿照的对象，有的乃至阻碍终生，咱们的举手投足理应成为学生的典范，咱们的人格魅力理应闪耀光芒。 教师未深切了解教育，尤其是素养教育的本质。教育尤其是素养教育的本质是“以人为本”。它要求在进展学生德、智、体、美、劳的同时，还要求咱们尊重学生的独立人格，要关注学生的情感、心理等非智力因素。咱们往往过度强调智育而轻忽了学生情感等非智力因素的培育。 教师未全面了解、遵守相关法规，如义务教育法、青青年爱惜法等。 咱们应该正视问题，改良不足，正所谓“亡羊补牢，犹未晚也”。就批评学生这方面，咱们应讲究批评的艺术，学会艺术的批评学生。 梁实秋在《骂人的艺术》里说：“骂人是一种高深的学问，不是人人都