《护理学基础》操作技能网络辅助系统的构建与应用研究
戴小红 高 燕 赵 嘉
【摘 要】摘 要 目的:提高护理专业学生的临床操作技能,培养学生的自我学习和创新能力。方法:将2007级护理本科班学生120名设为实验组,使用网络系统辅助实验教学和课后辅导;将2006级护理本科班学生116名设为对照组,按照传统的实验教学模式,由实验老师演示操作、分小组进行练习,课后学生自行到实验室练习操作。结果:实验组护理操作技能考核成绩及达标率优于对照组,差异有统计学意义。结论:《护理学基础》操作技能网络辅助系统可以提高学生的护理操作技能,培养学生的自主学习、互助学习和创新能力。 【期刊名称】护理实践与研究 【年(卷),期】2010(007)019 【总页数】2
【关键词】关键词 护理学基础;操作技能;网络教学
在医学教育中应用网络教学的方法和手段,对促进医学教育的发展和传播医学新知识、新技术提供了有利的帮助[1]。护理学基础是护理专业的核心课程,尤以操作技能的训练为重中之重。该课程教学质量的高低直接关系到学生日后的临床实际工作能力。近年来,随着各高校学生扩招、实验场地受限、实验设备相对不足等困难日益凸显,如何提高实验教学效果,培训学生的操作技能是摆在护理教育者面前的一项重要课题。本文通过构建《护理学基础》操作技能网络辅助系统,建立一个学生自主、自由和互动学习的网络教学平台,以提高护理专业学生的临床操作技能,培养学生自我学习和创新能力。现报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象
选择我院 2007级护理本科班学生 120名作为实验组,于2009年 9月～2010年 1月使用网络辅助系统进行《护理学基础》实验教学和课后辅导;选择 2006级护理本科班学生 116名设为对照组,于 2009年 3～7月按照传统的实验教学模式进行《护理学基础》实验教学。两组学生的授课教师和课时数相同;性别、年龄、所学基础课程成绩等方面比较,差异无统计学意义 (均 P>0.05),具有可比性。 1.2 方法
对照组由实验老师演示操作、分小组进行练习,课后学生自行到实验室练习操作;实验组使用网络辅助系统进行《护理学基础》实验教学和课后辅导,具体如下。 1.2.1 网络辅助系统的构建 网络环境下的《护理学基础》操作技能辅助教学系统是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态。为此,我们借鉴相关文献[2,3]的经验依据教学大纲的要求,充分利用网络技术的先进性,以整合教学资源为基础设计网络辅助教学系统。本网络平台包括六大模块:实验教学大纲、操作评分标准、操作演示、操作用物准备、自测练习和在线答疑。
1.2.2 培训学生 向实验组的同学介绍和宣传本操作技能网络辅助教学系统的各大模块和具体功能,要求至少每学完1项操作要进入该系统学习 1次。 1.3 评价方法
按照我院制订的护理操作技能考核评分标准,标准分100分,要求 80分达标,共 32项操作,其中铺床术、无菌技术、氧气吸入术、静脉输液术、皮内注射术、肌内注射术为必考项目,其余操作抽考两项,共考 8项,取平均分进行比较分析。同时,对实验组学生发放问卷调查表了解学生对本网络辅助系统使用的满意度及
对自身综合素质培养的评价。 1.4 统计学方法
采用 SPSS软件统计处理,进行 t检验和χ2检验。
2 结 果
2.1 两组学生操作技能考核成绩比较 (表 1) 2.2 实验组学生评价结果
课程结束后对实验组同学发放问卷调查表 120份,收回120份,回收率为 100%。结果显示,100%的同学对该网络辅助系统持满意的态度;85%的同学认为可以提高护理操作技能;有 74.17%的同学认为可以激发主动学习的兴趣;有 62.50%的同学认为可以培养自主学习的能力;有 61.67%的同学认为可以培养互助学习的能力;有 54.17%的同学认为可以培养创新能力。
3 讨 论
3.1 操作技能网络辅助系统的建立,可以提高护理操作技能水平
罗萍[4]通过比较分析认为多媒体教学可以通过多器官刺激提高学习效率、单位时间内的授课容量加大,提高教学效率、便于学生课后复习和个别训练。表 1结果显示,实验组与对照组护理操作技能考核成绩差异有统计学意义 (P<0.05);85%的同学认为可以提高个人的操作技能。通过本系统的建立,给学生提供了更多的护理操作学习、练习和指导的时间和空间,学生可以根据自己的时间安排随时进入本网络平台学习。在一定程度上缓解了实验场地受限和实验设备不足等困难,从而提高护理操作技能水平。而且,学生通过浏览“实验教学大纲”了解操作中的重点、难点,实验的基本要求和目的;通过浏览“评分标准”,掌握每项操作的考核要求、评分方法,可以促进操作学习的规范性。
《护理学基础》操作技能网络辅助系统的构建与应用研究
