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高校信息技术教学的现状及优化对策
作者：李瑞
来源：《速读·上旬》2017年第05期
摘 要：随着计算机信息技术的不断发展和普及，信息化已成为今世界经济和社会发展的一大趋势。熟悉地掌握计算机技能已成为当代大学生适应社会发展的必备条件。在信息时代的背景下，教育教学改革也随之发展而不断推进。计算机信息技术作为高校开设的一门基本课程，自开设以后教程教学一直不尽人意，如何在强化学生主体地位的同时，更要发挥老师主导学生的作用成为每一位教师所研究的课题，最大限度地发挥学生学习的主动性与积极性。 关键词：高校；信息技术；教学现状；优化对策 1目前高校信息技术课程教学的现状 1.1信息技术课程理论教学理论的现状
计算机信息技术课程主要涉及计算机硬件、计算机网络、数据库等方面的内容。教学内容分为理论教学与实践教学。理论知识部分，主要向学生介绍计算机信息技术的基本含义、原理和技术。实际部分是根据学生在领会理论知识的基础上，对知识点进行实际操作，主要侧重于介绍计算机的常用软件和具体操作，让学生真正掌握计算机系统的基本机构，做到实践与理论相结合。而在实际的教学当中，如何在有限的课时内教完这门课程，是很多教师那面临考虑的。课堂时间的限制，以及简短的可操作时间，使得很多教师不得不进行蜻蜒点水式的教学方式，将所有知识点大概地讲解一次，但是在讲授过程中很难获取重点，而且很难让学生对这些部分的知识概括性地了解。有些教师照本宣科，蜻蜓点水的教学方法，不仅让学生感到课程枯燥，而且对技术知识一知半解，难以对知识点进行重点概况。久而久之，就容易让学生对这们课程失去学习兴趣，而且容易产生厌学情绪。当课程考核时，学生可以通过上传共享的形式对学习内容进行考核，个别学生为了应付教师的考核而拷贝其他同学的作业，靠投机取巧通过考核。
1.2信息技术实践教学的现状
通常在实践教学中采用的是传统的教学模式。主要由教师引导学生进行实际操作，如选择书本的习题和例题进行上机操作。但这种教学模式容易固定学生思维，难以培养学生形式发散性思维。同时，在这种模式当中，实践操作多是根据书本的步骤进行，学生实践操作性不强，知识纯粹地完成教师布置的任务，无法激起学生对这么课程的兴趣与热爱。 1.3学情差异大，教学设计难于把握
由于各个地方的经济水平和发展限制，我国各地的教育水平差距较大，城镇与农村之间表现得尤为明显，使得信息技术教育水平极不平衡。虽然大部分农村学校都开设计算机信息技术
高校信息技术教学的现状及优化对策
