乡村教师专业化的特殊使命

乡村教师的基本情况是什么样？

以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。（《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》）（ 2010 年）

到 2020 年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。（《 乡村教师支持计划（ 2015 — 2020 年） 》 2015 年 6 月）

在新的历史时期，乡村教师的专业化具有特殊使命。

乡村：也指农村，指城区以外的地区，包括城乡结合区、镇区、镇乡结合区、乡村。 乡村教师：也指农村教师，包括乡村幼儿园、小学、初中、高中阶段教师（不包括职业教育、成人教育、高等教育）。

（一）全国乡村教师的总体数量分布情况

从上图中可以看出： 2013 年我国农村幼儿园教师数量占全国幼儿园教师比例的 60.56% 。

由上图可知： 2013 年我国农村幼儿园兼任教师数占我国幼儿园兼任教师总数的 68.46% 。

由上图可知： 2013 年我国农村小学教师数量占全国小学教师总数的 78.22% 。

从上图中可以看出： 2013 年我国农村小学专任教师数占我国小学专任教师总数的 78.06% 。

从上图中可以看出： 2013 年我国农村小学代课教师数占我国小学代课教师总数的 82.69% 。

从上图中可以看出： 2013 年我国农村小学兼任教师数占我国小学兼任教师总数的 82.69% 。

从上图中可以看出： 2013 年我国农村高中教师数量占我国高中教师总数的 60.45% 。 （注：上述数据由教育部网站的原始数据计算而得。）

综上，乡村教师数量占全国教师总数的一半以上；代课教师和兼职教师主要集中在乡村教师队伍中。