高中生物必修3教学设计
植物生长素的发现
教学目标 1、知识目标：
（1）知道植物的向性运动 （2）知道植物生长素的发现过程 （3）理解生长素发现过程中各实验的设计 2、能力目标：
（1）初步掌握科学研究的方法 （2）学会进行简单的实验设计 3、情感目标：
（1）建立正确的世界观，理解世界是物质的、运动的
（2）明白真理的发现是一个长期、曲折的过程，从而建立正确的人生观 教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 生长素的发现过程 [解决方法]
动画再现生长素的发现过程，教师引领，步步为营，寻根问底。 2、教学难点及解决方法 [教学难点]
⑴生长素的产生，运输和分布。 ⑵科学实验设计的严谨性分析。 [解决方法]
⑴讲述实验设计方案的内容，让学生对照内容，分析讨论评价教材中的极性运输的实验设计。 ⑵结合实验评价加深对生长素运输的理解。 课时安排 1课时。 教学方法 启发式。 教具准备 图片、动画。 学生活动
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⑴引导学生分析达尔文，詹森、拜尔和温特的实验和结论。 ⑵指导学生阅读教材。 教学程序 （一）明确目标
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
课堂导入：激素又称化学信使，在第2章中，已经认识到激素可随着血液流到人体和动物体全身，传递着各种信息。那么，植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？
[问题探讨]呈现教材P46向着窗外生长的植株，引出问题，接近要点。植物本身没有神经系统，但对外界刺激仍能发生反应，即具有应激性。植物对单向刺激所发生的反应，叫做向性运动。如在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的向光性。植物向光性的原因是什么呢？让我们重温一下生长素的发现过程吧！ 一、生长素的发现过程
动画显示达尔文的实验，设置下列问题：
1、为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段呢？ 2、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？ 3、感受单侧光刺激的又是哪一部分？ 4、该实验的结论是什么？ 5、达尔文实验的巧妙之处是什么？ 教师总结归纳。
顶端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？
动画显示詹森、拜尔的实验。詹森选择实验材料“琼脂片”证明“刺激”向下传递；拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长，是尖端“刺激”向下传递分布不均匀所致。“刺激”是什么？科学家推测可能是一种化学物质。 动画显示温特的实验。设问： 温特的实验进一步证明了什么？
生长素究竟是什么？学生阅读教材P47—48相关内容。整理生长素的发现过程如下：
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由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称为植物激素。
二、生长素的产生、运输和分布
学生阅读教材P48相关内容回答下列问题： 1、生长素的主要合成部位是什么？ 2、生长素的运输形式有哪些？ 3、生长素的运输方式是什么？ 4、生长素的分布如何？ [技能训练]评价实验设计和结论
实验设计方案的内容 一个比较完整的实验设计方案，一般包括以下内容：
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高中生物必修3教学设计21：3.1植物生长素的发现 教案
