精品经典
《有关0的加减法》教学设计
银桥小学 钟西琴
教学内容:教科书第30页 教学目标: 1会看图列算式 2.会计算有0的加减法
教学重难点:正确理解0的含义。列式计算有0的减法。 教具学具:多媒体课件、数字卡片、直尺 教学过程:
一、复习导入,揭示课题 1、口算:
4+1= 2+2= 3+1= 5-4= 2+1= 4-1= 5-1= 3-2= 4-3=
2、0表示什么?(0表示什么也没有;还表示起点) 3、看图填数,导入0的加减法(板书课题) 二、创设情境,探索新知 1.课件展示小猫吃鱼的画面。 引导学生看画面,并提问:
有一天,猫妈妈有事外出,她给小猫准备了丰盛的午餐,你们猜是什么?对了,是小猫最爱吃的鱼。(出第一幅图)数一数,猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢?
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师:猫妈妈给小猫留了3条鱼,你猜后来会怎么样呢?请你们认真看,发生了什么变化,是怎样变化的呢?课件出示依次出示第2,3,4幅图。
2.师:你能把这4幅图连起来,编成一个故事吗?把你编的故事讲给你的同桌听。(由故事引入,激发了学生的兴趣) 二、建立数学模型:
1.师:在“小猫吃鱼”的故事中,你能提出什么数学问题呢?(可以一幅图一幅图的提问题,也可以连在一起提问题) 学生先自主思考再全班交流。
生可能问:小猫吃了一条鱼,还剩几条鱼? 小猫又吃了一条鱼,还剩几条鱼? 小猫再吃了一条鱼,还剩几条鱼?
还可能问:猫妈妈给小猫留了3条鱼,最后剩几条了? 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2,3,4上出示。 2.师:你们能解决这些问题吗?想一想,怎样列式? 学生独立思考后,同桌互相交流并说说是怎么想的。
教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。
学生可能出现的答案有: ①3-1=2 3-2=1 3-3=0 三、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。
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“我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 练习4-4= 2-2= 5-5= 1-1= 你有什么发现?一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么? 一共有几只青蛙?你怎么知道的? 算式是:4+0=得几?为什么? 练习2+0= 3+0= 5+0=
从以上算式你知道了什么?一个数加上0,还得原数。 想一想0+4、0+3、0+5等于几?
从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。) 想一想0+0等于几? (3)一个数减去0。
想一想5-0等于几?(……)
5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。 板书:5-0=5
4-0、3-0、2-0、l-0等于几?为什么? 四、课堂练习,巩固新知
1、完成30页的“做一做”(老师巡视检查,如发现问题及时共同解决。)
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2、开火车练习
3、练习六2、3、4题(老师巡视检查,如发现问题及时共同解决。)
4、拓展练习(连线) 五、小结
今天我们这节课学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 板书设计:
0的加减法
3-3=0 (一个数减去与它同样多的数得0。) 4+0=4 0+4=4 (一个数加上0还得原数,) 5-0=5 (一个数减去0也得原数。)
教学反思:
有关0的加减法,主要根据0可以表示没有来进行计算。教材选用学生常见的生活场景,先让学生看懂图意,理解题意,联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程,我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式,学生在获得数学知识的过程中,学生的思维能力、情感态度等方面也得到了进步与发展。学生经历着富有个性的数学学习过程,不同的学生在学习中得到不同的发展知识技能的提高,信心和自我的肯定。
本节课存在着很多不足。我认识到以下几方面需要很大的提高:。
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1、教学中教师要灵活机智,应该让学生自己多动手、多交流、去探索。
2、在自主探究的过程中我没有给学生足够的时间去研究。 3、注意知识的提问的方式。 4、关注学生的发展
低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简单,很多知识孩子在学前班已学过,只是让孩子养成好的习惯。教学过程中教师特别要关注孩子的思维和学习习惯,这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学0的加减 法时,应让孩子完整的说说题意,为以后学习应用题打下基础。
在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完美展现出来,出现这样或那样的不足,我一定在以后的教学工作中扬长避短,不断总结自己教学得失。
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0的加减法教案(可编辑)
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