浅谈高职院校的项目教学模式
张莹
【摘 要】高职院校的办学特色和优势,可以通过教学改革和创新来实现.基于项目教学法的教学模式改革,具有可操作性和现实意义.项目教学模式有教育理论的支撑,本文着重关注项目教学模式的设计特征,处理好有效组织项目教学的关键问题,使教学围绕培育职业能力为中心来进行 【期刊名称】《江苏高教》 【年(卷),期】2008(000)001 【总页数】2页(P137-138)
【关键词】高职;项目教学模式;改革;职业能力 【作 者】张莹
【作者单位】江苏经贸职业技术学院,江苏南京,210036 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
137 品’民事k 宵/ 海串 LFJ啦 啦 ’.:~啦 啦 啦 啦 啦 &公－..－－－.~唰浅谈富职院校的项目数学模式封＝平 尘 张苟 F’唱「’同唾严‘.....、F气.－－苟 严、矿气f气审「砸｛摘 要］ 高职院校的办学特色和优势，可以通过教学改革和创新来实现。 基于项目教学法的教学模式改革，具有可操作性和现实意义。 项目教学模式有教育理论的支撑，本文着重关注项目教学模式的设计特征，处理好有效组织项目教学的关键问题，使教学围绕培育职业能力为中心来进行。｛关键词］高职项目
教学模式改革职业能力［中图分类号］G710［文献标识码］ A ［文章编号］1003-8418(2008 )01-0137 -02 ［作者简介］张莹，江苏经贸职业技术学院副教拔。 江苏 南京 2 1 0036」 守【 嚼严’马的知、情、意、行并举。 以行动的项目促进学生对职 业实践的多种因素把握，促进学生对知识实现有意 义地建构和整合，真正地成为知识建构的主体 。 2职业能力形成的要求。 过去通常认为影响职 业能力的主要因素是知识与练习，先储备知识再通 过练习应用知识。 事实上，工作过程中知识的表征 方式与纯粹知识的表征方式是有结构性差异的，应 用的过程是复杂的结构转换，必须打破知识的内在 关系结构，重构知识结构 。 高职的教学要打破以往 仅仅关注“知识点”的观念，弓 ｜ 人结构观念。 充分认 识到有效地培育学生的职业能力，不仅关注让学生 获得哪些职业知识，更要关注让学生以什么结构来 获得这些知识，教学内容的结构才是影响学生职业 能力形成的重要变量。 知识的工作结构表征理论要 求只有按照工作过程中的知识结构方式来组织教 学，才能有效地发展学 生 的职业能力 （ I ］。 项目教学 模式恰恰正是对知识结构重新组织，以知识结构观 念实施教学的一种有效方式 。
二、项目教学模式的设计特征1.项目选择的特征。 项目的选择要能够切实地 达到以工作任务来培养学生职业能力的目的 。 选择 项目时首先要处理好、教学内容、教学方式、学生状 态、教师作用和组织形式五种问题的特征表现 ：高职院校要突出自己的办学特色和优势，就必 须在课程的设置、教学的方法上实施创新，必须进一 步加强实践教学环节。 高职教育围绕相应职业岗位 所要求的知识和能力组织教学，以理论够用为原则， 强调教学必须围绕培育职业能力为中心来进行 。 项目就是以实践为导向将教学内容确定为可行 动的方案，是教师或学生为实践活动过程制定工作 任务。高职的教学采用项目教学模式，形成以工作 任务为中心，有利于学生在实践 中融理论知识于实 际，促进理论学习和能力培养于一体，以行动的经验 整合并反思其社会效果。 学生通过行动制定、实施、 评价项目，全面地参与
整个实践活动，能够更好地实 现提高综合职业能力和全面素质的培养目标，更好 地适应经济 、社会发展 的需要 。建构 主 义的学生为主体。 建构主义主张通过 激发学生的内在学习动机，以主体地位自觉地建构 知识。教学模式的选择应以教学 内容和对象的特点 为依据，构建一个能“进行下去”的学习环境 。 项目 教学模式是以职业活动具有重要意义的情境为教学 参照系，以全面的职业行为能力为教学目标，期望学 生完整、彻底地运用心、脑、手等各种感官去学习，使 高职教育的教学目标由单一认知转向专业与跨专业
一、项目教学模式的理论依据海串LFJ啦’ .: ~ & 公－..－－－.~唰封＝平尘苟F’唱「’同唾严‘.....、｛摘要］高职院校的办学特色和优势，可以通过教学改革和创新来实现。 基于项目教学法的教学模G710 ［文献标识码］A 003-8418(2008 )01-0137 -02 」守【嚼严’马的知、情、意、行并举。 以行动的项目促进学生对职业实践的多种因素把握，促进学生对知识实现有意义地建构和整合，真正地成为知识建构的主体 。2职业能力形成的要求。 过去通常认为影响职业能力的主要因素是知识与练习，先储备知识再通过练习应用知识。 事实上，工作过程中知识的表征方式与纯粹知识的表征方式是有结构性差异的，应用的过程是复杂的结构转换，必须打破知识的内在关系结构，重构知识结构 。 高职的教学要打破以往仅仅关注“知识点”的观念，弓 ｜ 人结构观念。 充分认识到有效地培育学生的职业能力，不仅关注让学生获得哪些职业知识，更要关注让学生以什么结构来获得这些知识，教学内容的结构才是影响学生职业能力形成的重要变量。 知识的工作结构表征理论要求只有按照工作过程中的知识结构方式来组织教学，才能有效地发展学 生 的职业能力 （ I ］。 项目教学模式恰恰正是对知识结构重新组织，以知识结构观念实施教学的一种有效方式 。项目选择的特征。 项目的选择要能够切实地达到以工作任务来培养学生职业能力的目的 。 选择项目时首先要处理好、教学内容、教学方式、学生状态、教师作用和组织形式五种问题的特征表现 ：高职
浅谈高职院校的项目教学模式
