教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》教学设计
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4年级备课时间2学科科学备课教师专题年级溶解快慢教材分析“溶解快慢”是小学四年级科学教材第一卷第二单元第五课的内容。本课的内容是基于学生对溶解概念的理解，知道一些固体、液体和气体可以溶解在水中，不同的物质在水中有不同的溶解能力。本课的教学活动可以设计成两个主要环节:第一个环节是探索哪些环节会很快消失在这一阶段，教师可以选择方糖作为观察材料，让学生通过对比实验探索影响物质溶解速率的因素，为第二阶段的实验设计提供演示。第三步是研究加速水果糖溶解的方法。教科书提供了四种活动材料:溶解快；快速和缓慢溶解的对比记录；加快方糖溶解的研究；糖块溶解时间记录；最后，还有一项课后拓展研究:“如何更快地吃牛奶和糖”在整个教学活动中，学生完全可以通过“提问-猜测假设-验证实验-得出结论”的过程来培养学生的科学素养水溶性固体物质在水中的速度与颗粒的大小(即大表面积、小组讨论中的小知识和技能)、水的温度以及是否通过实验探索的方式搅拌混合溶液等有关。引导学生通过“问题-假设-验证-确认”的科学探究过程和方法目标控制的单变量对比实验过程目的是将比较实验的科学方法应用于解决类似科学问题的研究，培养公平实验的意识。体验研究影响溶解速度的因素的乐趣。手段的交流、经验的发现和教学重点的产生使学生学会了加速溶解的方法在教学难点与实验比较的过程中，分组讨论了各种相同条件下的控制教学策略。在实验探究课中，要考虑学生的活动发展。1.
教与学过程。1.在介绍新班级之前，我们学习了“解散”。现在你能告诉我们哪些物体能溶于水吗？在这一课中，我们研究快速和缓慢溶解的问题。(在黑板上写字哪个溶解得更快？1.哪些方法可以更快地溶解糖？假设并解释你的理由你将如何证明你的假设？3.讨论如何做“混合与不混合”、“加热水与加冷水”的对比实验4、学生做实验，教师巡视指导5.学生观察实验结果并讨论:(1)哪一杯红塘溶解得更快？(2)搅拌能加速物质的溶解吗？(3)温度会影响物质的溶解吗？(4)如果水温较高，红塘会溶解得更快吗？6、填写《溶出度快慢对比记录表》7.概述:混合和温度对溶解有影响(展示课件(3)加速方糖溶解的研究1。我们如何通过将一块方糖放入水中来加速方糖的溶解？什么因素影响了它？2、小组讨论，提出自己的假设并说明理由(课件演示:搅拌；改变水温；捣碎方糖如何做这个实验？(1)搅拌:取出两个杯子，加入纯净水。温度必须相同。在每个杯子里放一块糖，搅拌一个杯子，不要搅拌(2)改变水温:一杯冷水和一杯热水，加入等量的水，在不搅拌的情况下，在每个杯子里放入一块方糖。(3)捣碎方糖:准备两个同样大小的方糖。捣碎一块方糖。将两块方糖放在一个水温和水量相同的杯子里，不要搅拌，看看它们有什么变化。4.学生被分成小组做实验，老师被指示巡逻。5、学生报告实验结果课件演示:一、搅拌可以加速溶解；热水能加速溶解；糖化可以加速溶解当看着每个人如此认真地做实验时，老师给了每个人一块糖。如何吃糖能使它溶解得更快？2.讨论吃糖的方法3.告诉我吃糖的方法。学生选择他们喜欢吃糖的方
式。4.报告比赛结果比赛的结果被记录在嘴里。2
名学生回答小组讨论，制定计划，明确控制变量，学生小组实验，交流小组讨论，制定计划，学生小组实验源于怀疑，怀疑源于思考，思考能产生智慧，从而引发探究通过介绍生活中常见的例子，学生被启发去思考和探索。
用舌头转动和搅拌来压碎糖果块和搅拌5、总结五、课外发展如何加快洗衣粉的溶解？请试试这个实验。这一环节的探究活动突出了知识在获取新知识过程中的拓展和重视知识的结构性归纳。解散的速度和缓慢被延迟在董事会书课之后。是混合水的温度，以及物质的粒度如何加速洗衣粉的溶解？请试试这个实验。3
《快速溶解与慢速溶解》是第五课的溶解教学内容。本课从“搅拌对溶解的影响”开始，到学生自己设计的“如何加快溶解”，引导学生用比较实验的方法探索影响物质溶解速度的主要因素。在此基础上，让学生把注意力集中在这个问题上——如何加快方糖的溶解？体验“问题-假设-验证-确认”的过程和方法我们知道可溶性固体物质在水中的溶解速度取决于三个主要因素:物质颗粒的大小、水的温度以及液体是否被搅拌。通过设计问题，让学生体验对比实验，理解对比实验的意义和作用。在教学过程中，在前几节课对溶解的理解过程中，一些学生非常注意溶解速度的问题，并思考了哪些因素影响溶解速度，从而引出了盐怎样才能溶解得更快的问题。由于前几节课的实验中通常
的动作是搅拌，学生更容易想到搅拌，但他们在教学后会思考，他们在日常生活中也有这样的经历。然而，这个实验只能通过比较实验来解释这个问题。为了防止学生理解不够，我举了一个例子，在我们的比赛中跑得最快的人相对较慢。如果没有慢，我们就无法知道他跑得有多快。在学生讨论并设计了搅拌影响溶解速度的实验后，我要求学生课后设计另外两个(水温\\ \\研磨)影响溶解速度的实验方案，然后根据设计的实验方案选择一个进行实验。学生亲自体验，从而加深学生对实验结果的印象，在冰糖溶解的最后一部分，学生对对比实验的理解实际上是加深了，在此基础上，学生自己可以探索更多的方法来加快溶解，发散学生的思维，通过冰糖的溶解，学生可以验证自己的设计和实验结果在大多数比较实验中，有许多可变条件。如果教学中没有对实验条件的限制，在实验过程中往往会出现复杂多样的不同现象，这往往会影响学生找出变化的规律。在研究三种不同的影响因素时，为了防止多种因素的影响，采用了一个变量。为了防止学生陷入多变量的泥潭，我没有解释多变量，而是通过实验进行了单变量的研究。在教学中，学生有更好的学习兴趣和良好的知识掌握。它对培养学生运用科学方法探索自然事物的变化规律有很好的促进作用。4
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