论有效增强中学生的职业体验
作者：王天姝 刘 丹
来源：《现代经济信息》 2017年第19期
论有效增强中学生的职业体验
王天姝1 通化师范学院生命科学学院
刘 丹2 通化师范学院化学学院
摘要：职业选择对于每一个人的成长都至关重要，而建立有效的职业素养与职业规划应该在中学抓起，在中学阶段，学校就应该培养学生的职业意识，引导学生建立职业生涯规划意识。本文对我国中学生职业生涯规划现状进行了分析，提出中学生职业生涯中存在的困惑，并提出了中学生职业体验的发展意义，最后提出几点中学生职业生涯的教育方向。希望对中学生认识自我、认识教育与职业起到一定的指导作用。
关键词：中学生；职业体验；生涯规划
中图分类号：G622.3???文献识别码：A???文章编号：1001-828X(2017)028-0-01
一、我国中学生生涯规划研究现状
我国当前存在的“真正的生涯规划的意义作用模糊不清，生涯规划测评技术应用不够，生涯教练指导方法难以到位，生涯规划分析工具落后陈旧”现状，势必为我们在中学生中进行生涯规划教育带来诸多不利，也会引起后续的职业生涯规划的缺位。
中学生生涯规划在我国已经开始进入人们的视野。一部分地区运用行政的手段在进行职业教育研究的时候切入这个课题，但尚对其概念、性质、意义和作用存在模糊的认识，所以难以做到位。一些普通中学也在高考即将来临之际，邀请一些心理学家，或是有过一些研究的专家来校作一两场普及性讲座，效果自然不会太好。
在日本，中学生必须参加“进路指导”活动， 学习“进路指导”课程 (即“生涯辅导”) 。英国在小学和中学各设置一年的生涯指导期，美国和台湾的生涯教育则形成了小学、初中、高中到大学的连续体系。如台湾地区中学阶段的生涯辅导形式多样，有专门的生涯教育课程，还进行个别辅导、团体辅导等；许多高中在录取初中生时甚至将职业生涯课程作为成绩的参考标准之一。孩子从小就开始为自己长大后要成为什么样的人做知识、技能、综合素质上的准备，并为提高综合素质而积极参加各种各样的志愿者活动、职业体验、兼职工作，他们具有更强的规划观念和自主意识。
二、中学生面临的生涯发展困惑
在目前的考试制度下，导致了教育追求升学率、追求分数至上的单一倾向，不少中学生缺乏长远、恰当的学习目标，无法认识到当前在校学习与未来发展的关系。为了考得高分，学生的学习更多局限于记住书本的知识，发展的是他们的记忆力、套用各种格式解题的能力，而忽略了创新能力、独立判断能力、人际协调能力、意志力等的培养。他们很快就会发现，自己所学的东西与实际生活、工作所需有很大的差距，于是产生“读书无用”的消极观念。不少学生只是为了应付老师的作业或不辜负父母的希望而维持着学习生活，学习动机低下，学业成绩不理想，难以体验到学习的乐趣，对现阶段的学习经常感到枯燥、辛苦、厌倦，甚至因成绩差而自暴自弃。
很多中学生都对未来有着美好的憧憬，希望能够成为一名企业家或白领，对社会作一定的贡献。然而，对于怎样实现这个目标，在现阶段具体要做哪些准备达到什么标准，大部分的学生都一脸茫然、回答模糊，只知道要“好好学习，考个好大学” ，对自己的前途如何发展却感到迷茫、困惑。
三、中学生职业体验的发展意义
通过具体的实际生活经验不难发现，人每走一步都在进行选择，包括学业、职业、家庭、社会参与及其它许多必须面对的课题。职业体验是一种特殊的教育方式，通过亲身体验可以有效帮助人们进行选择，找到适合自己的人生道路和社会位置，提升未来人生规划，建立积极的生涯发展信念，进入最佳的学习状态，促使全体学生健全发展，真正实现素质教育的理想。
其一，有益于普教与职教的结合，有效推进中学生的素质。促使普教与职教之间的交融，创设了视野宽阔的空间和内容丰富的平台。在中学时期进行职业体验教育，可以帮助学生产生积极的人生观、价值观和世界观。更清楚的认识自我，了解自我，并实现真正的规划自我。
其二，有益于学生自我认识，有方向的培养自己的专业。扬长补短，从而实现个人未来职业选择与事业发展的趋势定位。通过日常的兴趣培养与职业体验，学生可以自我评论，建立自己的意识，发现自己的擅长所在和兴趣所在。
其三，有益于意识提升，避免职业教育发展的偏见，让职教与普教互相交融，共同发展。一味的追求高级技能人才的时代已经过时，要与时俱进，适应当代潮流，选择适合自己的，而不是追求最热的。当下，不少年轻人面对社会的现实需求依然无动于衷，依然不愿当“蓝领”哪怕是“高级蓝领”，即便当了“蓝领”也懒得学艺，由此引来的一系列问题，严重困扰许多地方的经济结构调整、产业升级和经济发展。
四、中学生职业生涯的教育方向
中学生的职业体验教育，应以发挥学生天赋才能为目标，引导他们思考人生的意义，正视自我的价值，明确今后的发展方向，能逐渐形成自我规划的能力，能够将当前的学习与未来发展联系起来，不仅仅是为了升学、分数而学习，更重要的是能够主动参与各种活动与锻炼以提高自身在知识、能力、素质等方面修养，积极适应环境，探索自己的潜能，培养兴趣爱好，在不断完善自我的过程中体验学习和成长的快乐。
在现行的教育制度下，难以将中学生的职业体验教育提高到与语文、数学同等的高度，单独作为一门学科课程来上。对此，我们可以进行渗透型教育，将职业体验教育渗透到每一个学科的教学中去，各科老师在平时的教育教学中，有意识地将学习知识与实际应用密切联系起来，将能力与教学结合起来，从而提高他们的能力素质。同时，学校最好能够成立生涯规划中心，通过个别辅导与团体辅导，采用生涯档案、校友报告会、交互式游戏、主题探索、角色扮演等多种策略，指导学生进行生涯规划。
开展职业体验教育对中学生当前的学习和终身发展都有着非常积极的意义。当然，职业体验是一个不断改变的过程，学生不一定在一时之间要做出确切的生涯选择，只要保持开放的态度，随时关切自己的生涯规划，就能够使自己不断得到完善和发展。
参考文献：
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[5]辛雪园.中学生需要提早进行职业生涯规划[D].南京大学2015:5-6.
作者简介：王天姝(1995-)，女，汉族，吉林大安人，本科，主要从事思想政治教育研究。
刘 丹(1996-)，女，汉族，吉林德惠人，本科，主要从事思想政治教育研究。
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