三、综合分析——写教与学
获得的经验。思来想去，我决定作这样的一次尝试。
据出来，记录在教学反思中，以不断丰富自己的教学经验。
教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的
大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，
的教学情况进行比较分析，找出问题的关键把影响教与学的因素根
一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡等。总之教师应对实际
儿进行跟踪观察，激励幼儿自主探索、多元表达的。再者，也可进
效果不够理想；主题展开中哪些内容是有机生成的；教师如何对幼
完成主题总目标预设的要求；开展的具体活动哪些比较符合幼儿的
一段时间，做完后教师同样要综合分析：通过这几个活动，能不能
幼儿学到了什么，有没有达成预期的目标，等等。一个主题延续了
度怎样，环境和材料的互动效果怎样，幼儿的学习是否出现困难，
度如何，教法应用如何，儿童的主动性有没有得到发挥，提问的效
了，教师要从教与学两个方面来综合分析。如幼儿的兴趣和接受程
“说课一备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去
不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己
容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否
能动性与创造性呢?“春天在哪里”这个主题内容复杂、头绪繁多，如果
按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且
兴趣和经验，效果反应好；哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验，
反思案例：美工活动——做拉花
征。
制在心底，事实证明，我这样做是对的。
这看似小小的拉花活动，却包括了许多知识难点。如数学概念：
折成三角形、平行的概念、几层、对等，从何剪起；美感：粗细、宽窄、
己，让幼儿在前，我退位一步，竭力把前一天想教孩子的念头一再压
四、找准要点——写特点
他上体育课用的道具材料特别简单。他善于用简单的材料创设富有
多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面
鉴的好做法，就得承认其成功。常州市一所幼儿园有一位男教师，
俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借
验，学会主动探索、认真做事。因此，在这一系列的活动中，我告诫自
要给孩子琢磨、探究的机会和时间，让他们在一次次的尝试中积累经
果一开始成人就想用教的方法，也许就束缚了孩子的思维空间，所以
做拉花，将没弹性的纸想方设法变成有弹性的东西，从而让幼儿进一
步感知弹性，领悟事物之间的转换和变化关系．了解事物的性质和特
儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程，再把长绳变成“河”，让青蛙
情趣的游戏和学习情境，如用一根长绳围成圆圈变成“池塘”，让幼
这个活动来自我班的生成性主题“我们喜欢玩蹦蹦床”，幼儿从蹦
匀称、色彩。在引导孩子学习时。我的最深感受是要等待，成人必须学
会等待!因为每个孩子身上都有无穷的潜能，有自己的创遣和想像。如
弹簧是由没有弹性的东西——铅丝做成的。于是我们鼓励大班幼儿来
蹦床的弹簧联想到生活中有弹性的东西，孩子们在实验过程中了解到
空间。
反思案例：科学活动——桔子和柚子
特色。
看，幼儿的能力并不是我们想像中的那样弱，是很有潜力可挖。这就
看、闻一闻、尝一尝来比较发现桔子和柚子的不同之处，并要求幼儿
五、捕捉灵感——写遐想
一些童稚趣语、幽默问答、探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性式，教师应该站在儿童的角度去理解他们“情理之中，意料之外”的想作记录。儿童的成长有自己的发展步调，有自己独特的理解与思维方
在这次活动中我们充分调动幼儿的多种感官。通过摸一摸、看一
特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学
以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一
的生成和利用；有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法……
让他自己来做记录，让我感到非常惊喜。从孩子们在活动中的表现来
选择宽窄不等的距离跳“过河”。有的教师特别注意活动中动态资源
要求我们教师要相信孩子“能行”，并给孩子更多的自由探索的时间与
柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦小朋友居然能带头要求
法。如活动中杨凯和居婷波小朋友想到了分别用画棉袄和裙子来表示
幼儿教师常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实
课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想像的门窗，展现智慧的火花。
际需要随机生成，却出现了意想不到的效果。给活动带来勃勃生机。
在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写下该活动的特点，
这首歌曲，一定会唱得深情并茂。
反思案例：音乐活动——小树叶
外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。
经验，进一步丰富学习内容。如有一位教师在组织大班幼儿关于
肥料、理解打扮树妈妈这句歌词。我相信，孩子在理解的基础上再唱
六、深度反思——写建议
下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方
新授歌曲《小树叶》，歌曲中有一个难点：“明年春天我会回来，打
消极情绪，培养积极情感，发挥了教学的教育性。有时，活动中节
随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动，帮助幼儿调整
”教师及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，
到装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说：“装修时声音很难
音及其作用，并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说
“声音”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声
的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移
将落叶埋在树下，过一阶段再去观察腐烂的树叶，以此帮助幼儿理解
多么抽象的知识，而幼儿的思维是具体形象的，那如何帮助孩子理解
树叶妈妈从中吸取了养料，明年春天又长出了新的叶子……这是一种
扮树妈妈。”如何帮助孩子理解这句歌词呢?小树叶落下来化作了肥料，
这句歌词，使幼儿投入感情来演唱呢?我决定带孩子玩一个科学实验，
听，但住进新房子就舒服了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍。
在教完一堂课、组织完一次活动后，教师要静下心来，思考一
度。
实验验证，并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。此外，作为
前提。同时，教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察，有意识的
某个环节应该怎样处理才更有效等，从而使自我反思达到一定的深
留点等。然后，教师可以根据自己的教学体会和幼儿反馈的信息写
式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗
创设宽松情境，这是让孩子在活动中敢于提出问题，勇于发表意见的
动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误导幼儿。其次教师要
活动组织者和引导者的教师，首先应掌握科学正确的原理，以免在活
“修改建议”，如对教材内容进行质疑或提出修改意见，或重点考虑
是培养孩子质疑能力的关键。
反思案例：科学活动——吹泡泡
在此活动中，教师应重点培养幼儿的质疑精神，提出问题，进行
愈合成一个封闭的球体，因此是椭圆的。
在组织幼儿“做中学”《吹泡泡》活动中，教师提问：你刚才在玩吹
泡泡是什么颜色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼儿观察的角度
泡泡，因而发现了由于气流不足，泡泡在液体表面张力的作用下未能
不同，所以看到的颜色也不同。另外有的幼儿在游戏中是慢慢的吹出
提出一些能让幼儿有不同想法的问题，鼓励并引导孩子积极思维，这
泡泡游戏的时候发现了什么?幼儿一般比较关注泡泡的形状大小和数
量，这时教师特意提问幼儿：那你们是拿什么形状的泡泡器吹的?发现
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