三、综合分析——写教与学
获得的经验。思来想去,我决定作这样的一次尝试。
据出来,记录在教学反思中,以不断丰富自己的教学经验。
教学反思应该是说课的外延,它与说课互补,形成一个完整的
大胆一些,用分组的形式来满足不同幼儿需要,几个线索同时展开,
的教学情况进行比较分析,找出问题的关键把影响教与学的因素根
一步反思,在主题背景下如何兼顾领域平衡等。总之教师应对实际
儿进行跟踪观察,激励幼儿自主探索、多元表达的。再者,也可进
效果不够理想;主题展开中哪些内容是有机生成的;教师如何对幼
完成主题总目标预设的要求;开展的具体活动哪些比较符合幼儿的
一段时间,做完后教师同样要综合分析:通过这几个活动,能不能
幼儿学到了什么,有没有达成预期的目标,等等。一个主题延续了
度怎样,环境和材料的互动效果怎样,幼儿的学习是否出现困难,
度如何,教法应用如何,儿童的主动性有没有得到发挥,提问的效
了,教师要从教与学两个方面来综合分析。如幼儿的兴趣和接受程
“说课一备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去
不仅能加快探究进程,而且能相互补充,让幼儿与同伴共同分享自己
容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考,我想是否
能动性与创造性呢?“春天在哪里”这个主题内容复杂、头绪繁多,如果
按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累,而且
兴趣和经验,效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验,
反思案例:美工活动——做拉花
征。
制在心底,事实证明,我这样做是对的。
这看似小小的拉花活动,却包括了许多知识难点。如数学概念:
折成三角形、平行的概念、几层、对等,从何剪起;美感:粗细、宽窄、
己,让幼儿在前,我退位一步,竭力把前一天想教孩子的念头一再压
四、找准要点——写特点
他上体育课用的道具材料特别简单。他善于用简单的材料创设富有
多年的教学经验告诉我们,上一节好课不容易,一节课要面面
鉴的好做法,就得承认其成功。常州市一所幼儿园有一位男教师,
俱到更不可能。一节课能有个特色,有个闪光点,能有一种值得借
验,学会主动探索、认真做事。因此,在这一系列的活动中,我告诫自
要给孩子琢磨、探究的机会和时间,让他们在一次次的尝试中积累经
果一开始成人就想用教的方法,也许就束缚了孩子的思维空间,所以
做拉花,将没弹性的纸想方设法变成有弹性的东西,从而让幼儿进一
步感知弹性,领悟事物之间的转换和变化关系.了解事物的性质和特
儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程,再把长绳变成“河”,让青蛙
情趣的游戏和学习情境,如用一根长绳围成圆圈变成“池塘”,让幼
这个活动来自我班的生成性主题“我们喜欢玩蹦蹦床”,幼儿从蹦
匀称、色彩。在引导孩子学习时。我的最深感受是要等待,成人必须学
会等待!因为每个孩子身上都有无穷的潜能,有自己的创遣和想像。如
弹簧是由没有弹性的东西——铅丝做成的。于是我们鼓励大班幼儿来
蹦床的弹簧联想到生活中有弹性的东西,孩子们在实验过程中了解到
空间。
反思案例:科学活动——桔子和柚子
特色。
看,幼儿的能力并不是我们想像中的那样弱,是很有潜力可挖。这就
看、闻一闻、尝一尝来比较发现桔子和柚子的不同之处,并要求幼儿
五、捕捉灵感——写遐想
一些童稚趣语、幽默问答、探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性式,教师应该站在儿童的角度去理解他们“情理之中,意料之外”的想作记录。儿童的成长有自己的发展步调,有自己独特的理解与思维方
在这次活动中我们充分调动幼儿的多种感官。通过摸一摸、看一
特色,课课有特色。久而久之,有利于形成一个教师个性化的教学
以便于日后有重点有选择地采用教法,设计教学程序,做到一课一
的生成和利用;有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法……
让他自己来做记录,让我感到非常惊喜。从孩子们在活动中的表现来
选择宽窄不等的距离跳“过河”。有的教师特别注意活动中动态资源
要求我们教师要相信孩子“能行”,并给孩子更多的自由探索的时间与
柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦小朋友居然能带头要求
法。如活动中杨凯和居婷波小朋友想到了分别用画棉袄和裙子来表示
幼儿教师常有这样的感觉:上课时原本没有涉及的内容,因实
课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想像的门窗,展现智慧的火花。
际需要随机生成,却出现了意想不到的效果。给活动带来勃勃生机。
在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上,写下该活动的特点,
这首歌曲,一定会唱得深情并茂。
反思案例:音乐活动——小树叶
外生枝的小插曲也应记下来,以吸取教训。
经验,进一步丰富学习内容。如有一位教师在组织大班幼儿关于
肥料、理解打扮树妈妈这句歌词。我相信,孩子在理解的基础上再唱
六、深度反思——写建议
下这堂课的得与失,学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方
新授歌曲《小树叶》,歌曲中有一个难点:“明年春天我会回来,打
消极情绪,培养积极情感,发挥了教学的教育性。有时,活动中节
随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动,帮助幼儿调整
”教师及时捕捉到这一动态生成性资源,把它写在课后反思本上,
到装修房子的声音很难听时,有的幼儿辩解说:“装修时声音很难
音及其作用,并区分哪些是好听的,哪些是难听的。当有的幼儿说
“声音”主题的活动时,让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声
的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间,帮助幼儿迁移
将落叶埋在树下,过一阶段再去观察腐烂的树叶,以此帮助幼儿理解
多么抽象的知识,而幼儿的思维是具体形象的,那如何帮助孩子理解
树叶妈妈从中吸取了养料,明年春天又长出了新的叶子……这是一种
扮树妈妈。”如何帮助孩子理解这句歌词呢?小树叶落下来化作了肥料,
这句歌词,使幼儿投入感情来演唱呢?我决定带孩子玩一个科学实验,
听,但住进新房子就舒服了,我们有时听到不好听的声音要忍一忍。
在教完一堂课、组织完一次活动后,教师要静下心来,思考一
度。
实验验证,并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。此外,作为
前提。同时,教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察,有意识的
某个环节应该怎样处理才更有效等,从而使自我反思达到一定的深
留点等。然后,教师可以根据自己的教学体会和幼儿反馈的信息写
式方法,教学重点的把握、难点的分析,是否有新的生长点或者遗
创设宽松情境,这是让孩子在活动中敢于提出问题,勇于发表意见的
动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价,误导幼儿。其次教师要
活动组织者和引导者的教师,首先应掌握科学正确的原理,以免在活
“修改建议”,如对教材内容进行质疑或提出修改意见,或重点考虑
是培养孩子质疑能力的关键。
反思案例:科学活动——吹泡泡
在此活动中,教师应重点培养幼儿的质疑精神,提出问题,进行
愈合成一个封闭的球体,因此是椭圆的。
在组织幼儿“做中学”《吹泡泡》活动中,教师提问:你刚才在玩吹
泡泡是什么颜色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼儿观察的角度
泡泡,因而发现了由于气流不足,泡泡在液体表面张力的作用下未能
不同,所以看到的颜色也不同。另外有的幼儿在游戏中是慢慢的吹出
提出一些能让幼儿有不同想法的问题,鼓励并引导孩子积极思维,这
泡泡游戏的时候发现了什么?幼儿一般比较关注泡泡的形状大小和数
量,这时教师特意提问幼儿:那你们是拿什么形状的泡泡器吹的?发现
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