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学章课校 哈尔滨师范大学 节 教 师 李美玉 授课班级 XX 第 二 章 第四 节（共 2 课时，第1 课时） 题 水循环和洋流---水循环 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 知识与技能： 1.列举自然界水循环的类型、说出主要环节 2.绘制水循环示意图 3.说明水循环的地理意义 课程标准 教学目标 过程与方法： 运用水循环示意图，阐述陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律 情感、态度与价值观： 通过学习水循环，学生增强水资源的忧患意识，养成节约用水的好习惯。 教学重点 1.水循环的类型和主要环节 2.水循环的地理意义 教学难点 1.水循环对地理环境和人类活动的影响。 课型 新课 教学方法 讲授法，讲演法，讨论法，案例分析法 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师教学活动 学生学习活动 设计意图 导入 水循环 多媒体展示图片： 黄河之水天上来，奔流到海不复还。提出疑问：黄河之水真的奔流到海不复还了么？ 井水不犯河水，井水与河水真的没有关系么？ 思考教师提出的疑 问。 从地理的角度来讲这个问题应该如何回答，今天我们就一起来学习2.4水循环 第 1 页 共 5 页
通过多媒体画面展示，利用诗和俗语设悬念，激发起学生的兴趣和思考，增强学生参与意识 （续表） ◎湘教版 高中地理必修一 教学设计
一、 水体之间的相互联系 二、 水循环 1.概念 2.水循环类型 3.水循环的过程及重要环节 三、 水循环的地理意义 1.提问： 地球上的水都有哪些形态？什么是水圈？ 水圈的构成? 2.提出水循环的概念，讲述水循环的类型 3. 请同学们思考并试着绘制出水循环的过程示意图 4.讲授水循环的过程及重要环节。然后对黑板上同学画的示意图进行点评和改正。进一步提炼水循环各个环节之间的关系。 5.提问： “天上之水”究竟来自何处？ 再次展示诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”及俗语“井水不犯河水”利用水循环知识应如何解释 6.引导学生结合地图以黄河流域为例探究地表径流对地表形态的影响(P60) 1.回答： 固态，液态，气态 水圈的概念 海洋水，陆地水，大气水 2.画书记笔记。 3.思考并绘制水循环示意图，2名同学到黑板上绘制，其余同学在练习本上绘制 1.学生能够正确的认识水的形式及分布 2. 为学习水循环奠定基础。 3.借助水的分布形式思考水循环的过程，海洋水，陆地水，大气水在水循环中的纽带关系，通过绘图感性的认识水循环的过程加深理解和认识。 通过老师的4.讲授系统的接收水循环的过程及重要环节，便于知识梳理 纠正之前的水循环过程图，加深水循环示意图的理解和记忆 5.通过对水循环的学习和了解对课堂导入所提出的问题进行解答。 6.通过探究黄河流域的案例，使学生理解流水作用对地理环境的影响 讲 授 新 4.认真听老师讲解，并跟着老师的思路改正自己之前所画的示意图。对水循环的逻辑关系举一反三。 5.天上之水来自海洋，陆地，大气 天上之水奔流到海最后循环又会回来，井水与河水在水循环中也有互通。 6.学生小组探究得出结论。 第 2 页 共 5 页
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四、 人类活动对水循环的影响 五． 课后练习 7.使学生真正理解水7.结合图片与实际综合学生的总结讲循环的地理意义，了述水循环的地理意义 解自然界水循环的作 用。 1.）水循环不断塑造着地表形态 8.学生小组探究结 2.）使地球各个圈层之间，海陆之间实到目前为止，人类对 现物质迁移与能量交换 水循环的利用最主要3.）维护了全球水量平衡（水在不断运的环节是地表径流。动，转化） 水是洁净的可再生资4.）使淡水资源不断更新（水循环使大源，而分布又很不均气降水，地表水，地下水，土壤水乃至衡，人类不合理的利与海洋水之间相互交换转化，促使水资用加剧了水资源的短源形成不断更新的水循环系统） 缺。因此人类必须珍 惜并合理利用水资 源，使其得到可持续 利用。 8.小组讨论：人类活动对水循环的影响 9. 教师将影响归类 对生活中的水资源循 环再利用，保护水资 源。 9.提问： 通过学习水循环，对水资源的利用有什 么看法？ 10. 根据课堂所学知识对 简单的课后习题进行 解答 10.指导学生进行习题解答 7.有利于学生系统全面的了解水循环的作用 8.通过探究使学生更全面的了解人类活动与水循环之间的联系，加强学生的实际应用能力 9.激发学生保护水资源的意识，促使学生养成节约用水的好习惯。 10..课堂上的练习可以加强学生对水循环知识的应用及理解，巩固记忆。 第 3 页 共 5 页
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总 结 我们要学习与生活贴近的地理，与生产想联系的地理，增强学生实际应用能力，而不是只学习书本知识，在了解水循环的地理意义之后对生活有着重要意义。 板 书 设 计 备 课 资 源 1.湘教版高中地理必修一教材 2.中学地理新教材课时分析及教案设计案例 3.百度文库 课 后 记
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水循环教案 - 图文
