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?心理学的研究对象?心理活动（心理现象）????心理是脑的机能?心理的实质???心理客观现实的反映??构造主义心理学(德国冯特)???第一章 心理学概述? ?机能主义心理学（美国詹姆士）???格式塔心理学（德国的韦特海默、考夫卡、科勒）??西方主要心理学流派??西方心理学的第一势力?行为主义心理学（美国华生）??精神分析心理学佛洛依德主义（奥地利佛洛依德）?西方心理学的第二势力????人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯）?西方心理学的第三势力?????现代认知心理学信息加工心理学（瑞士皮亚杰）???认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）????共性心理（心理过程）情感过程（喜、怒、哀、乐）??注意???意志过程（动机、目的、行动）?1、心理活动（心理现象） ?????个性心理?个性心理倾向性（兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观）???个性心理特征（性格、气质、能力）??研究心理学的任务在于探讨心理活动规律，实现对人的心理的正确说明、准确预测和有效控制??心理学有助于教师成为“人类灵魂的工程师”?2、教师学习心理学的意义?心理学有助于教师成为新生一代的培养着
?心理学有助于教师完成教学任务???心理学有助于教师履行其基本职责3、古希腊时期，亚里士多德就在她的著作《论灵魂》中就各种心理想象进行了阐述，该书也成为历史上第一部论述心理现象的著作。
4、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生了。
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?注意??感觉?知觉??第二章 认识过程?观察(思维的知觉)
?记忆??想象???言语与思维?心理活动对一定对象的指向和集中，心理过程的动力特征之一。??特点：指向性和集中性?功能：选择、保持、调节和监督??无意注意（不随意注意）????引起无意注意的条件：客观条件（刺激物本身的特点）、主观条件（人本身的状态）??分类??有意注意（随意注意）??引起有意注意的条件：对目的任务的理解、合理组织活动、对活动的间接兴趣?????有意后注意，注意的一种特殊形式???注意的范围（注意的广度）???1、注意??影响因素：被知觉对象的特点、人们当时的知觉任务、主要取决于一个人的已有经验和知识水平??注意的稳定性（注意的集中性）?注意的分散????影响因素：注意对象的特点、人有无坚定目的、人的主观状态?品质???注意的分配??影响因素：同时进行两种活动，必须有一种活动已经熟练、同时进行的几种活动都已熟练、几种活动成为了一套同一的组织????注意的转移???影响因素：原来注意的紧张度、新的注意对象特点、大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程转换的灵活性、各项活动的目的性或第二信号系统的调???运用无意注意规律组织教学???注意规律在教学中的运用?运用有意注意规律组织教学??运用两种注意相互转换的规律组织教学???
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?人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是一种最简单的心理现象，是认识的起点??种类?外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉（温度觉、痛觉、触压觉）????内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉 2、感觉?感受性与感觉阀限，感受性的发展???同一感觉的相互作用：感觉适应和感觉对比（同时对比和继时对比）?感觉的相互作用???不同感觉的相互作用：相互影响、相互补偿、联觉??在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映????依据起主导作用的感官的特性不同分：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触摸知觉???种类?依据知觉反映的客观对象不同分：空间知觉、时间知觉、运动知觉??错误的知觉：大小错觉、形状错觉、方向错觉 3、知觉????选择性???（客观）刺激物的绝对强度、对象和背景的差别性、对象的活动性、刺激物的新颖性、奇特性???基本特性?影响因素：???(主观)知觉有无目的任务???理解性、整体性、恒常性???是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式???品质（主要表现在观察力上）：目的性、客观性、精细性、敏锐性??学生观察力的提高，表现为观察类型特征的改变与优良观察品质的养成????在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务?? 4、观察思维的知觉?????制定周密的观察计划??观察力的培养????具备观察事物或现象的必要知识?培养从以下几方面????掌握一定的观察方法???学会做观察记录????????观察后的归纳总结??精选范本
心理学知识结构图
