高中生物德育渗透教案
【篇一：高中生物德育渗透点的实施】
润物细无声，点滴总关情
----论高中生物德育渗透点实施的潜移默化 宜昌市葛洲坝中学罗静
摘要：德育是教师有目的地培养学生思想品德的活动，是学校管理、教育教学的重要内同，除了依赖于品德课和班会课，我们认为更重要的是学科教学中必修体现德育渗透，而课堂是学生学校活动的中心环节，可以使德育工作达到事半功倍的效果。生物学是系统性很强的科学，生物学具有丰富的哲学内涵，生物学是与实践紧密联系的，在学习生物学中对生命进行思考，对美学进行研究，可以很好的对学生进行德育渗透。 关键词：学科魅力系统性 德育 渗透点
2005年6月，我高考结束了，我选择了师范专业中的生物学科，源于我对生命科学的憧憬和热爱，我想这很大的原因在于高中阶段的生物老师给我的启迪，课堂总是将亲身经历与枯燥的理论知识结合起来，使生物学变得生动起来，我们总是在向往中学习着，在期待中上课，其实想想这就是在课堂上实现了德育渗透，以至于一颗种子已经在我心中萌芽。在课堂上对学生能潜移默化的德育教育，是培养学生思想品德的很重要的内容，作为教师我们要抓准德育渗透点，联系生物学独特的学科魅力，从以下德育渗透点对学生进行潜移默化的教育，让生物课增添几分色彩。 一、对学生进行挫折教育渗透
学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。我们可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。从身边小小的豌豆研究，遗传学之父孟德尔面对艰苦的条件，繁琐的数据并没有放弃试验，而是运用数学统计学的方法，对巨大的数据不厌其烦的进行统计，前后花了整整8年时间才得出基因分离定律和自由组合定律，成为遗传学的奠基人；从那不起眼随处可见的小小果蝇，科学家摩尔根和他的学生们潜心研究通过整整五年时间才培养出一只变异的白眼果蝇最终得出交叉互换定律；从人们视若无睹的植物向光弯曲生长这一特性，科学家达尔文设计巧妙实验开始探索出植物生命活动调节的奥秘；从圣诞节给母亲送袜子这么一件平凡小事情，科学家
道尔顿发现了色盲这一种遗传病并勇于承认自己是红绿色盲这一事实，写下《论色盲》，开启伴性遗传的研究；从专修神学到自己航海发现物种是在不断进化的达尔文果断摈弃了旧思想提出了“物竞天择，适者生存”的自然选择学说……许多科学史事，每一位科学家都是学习的典范：科学发现不是一蹴而就的，而是要经过相当长时间并且要付出艰辛的努力和汗水，克服重重困难才能实现的！以此让学生坚信一个道理：“逆境不是苦难而是一笔财富，正视它，超越它，定能打造出一片灿烂天地。” 二、对学生进行人文关怀渗透
“人文关怀”是近几年比较流行的一个词汇，简单的说就是对人生存状态的关怀，即关心、爱护、尊重其他人，它是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。从生物学角度来理解这一词汇也许会更深刻：物种内部关系即种内关系，通常包括种内互助和种内斗争，在理解种内互助这一概念时我举了这样一个例子：森林里着了大火，蚂蚁是怎么逃生的呢？成千上万只蚂蚁会抱成一团裹成一个大圆球，由高处朝低处滚动，在滚动的过程中最外围一层的蚂蚁被大火烧死，内层的同伴却迅速滚出火灾现场，少数蚂蚁的牺牲换来整个种群的保存，蝼蚁尚且如此，何况人乎？教育学生在生活中对周围的人少一分挑剔，多一分欣赏；对弱势人群少一分鄙视，多一分尊重；对陌生人少一分冷漠，多一分关怀 ……人与人之间只有建立了这样一种关系，小到一个班级，大到一个国家，一个民族才是一个有凝聚力有战斗力的和谐整体。 三、对学生进行珍爱生命的渗透
生物学科中蕴含着许多对对学生生命教育的渗透。原因有两个：一是生物科学本身就是研究生命的科学。热爱自然、珍爱生命、尊重生命是我们学完生物学课程，在态度、情感价值观修养方面应该达到的最高培养目标之一。在实际教学中我们可以让学生认领植物，爱护学校的一草一木，使学校的每棵树每棵花草都做到有人管理、有人爱护、而且认领班级还有专门的学生负责观察记录所认领植物在每一年中的变化。学生查询了植物分类专业书，将所认领植物的科名、种名、拉丁文、认
领班级都制作成卡片挂在植物上。通过这个活动，让学生体验到每一个生命都有自己的发生、发展、成熟、衰老和死亡的生命周期，每一个生命都是独特的。我们没有理由不热爱自然，珍爱生命。生
物学就是研究生命的科学。所以在生物学教学中首先要培养学生认识生命的伟大。
我们要珍爱生命，具体课堂上的措施是在学习必修二减数分裂的学习，让学生了解精子和卵细胞形成的过程，通过受精作用过程使学生了解受精卵的形成过程。强调父亲众多精子中只有一个精子与卵细胞结合，产生了你，可见你是多么的幸运；学习选修三胚胎发育过程时，让学生了解早期胚胎在母体中形成婴儿的过程，感受母亲十月怀胎的艰辛；学习必修三“动物生命活动调节”这一章时；通过时神经-体液-免疫调节过程的学习，知道虽然内环境能对外界变化起调节作用，但调节具有一定的限度通过衰老和凋亡这节课学习，明确这是生命的正常现象是每个人必经之路；在讲到“人类遗传病”这章时，通过对一个患有家族遗传病的满族歌手杨学峰不仅逃脱了活不成20岁的命运，通过自己的不断努力，完成自己梦想的事例，让学生意识到拥有健康的身体是件多么幸运的事情。 四、对学生进行环境保护的渗透 好自己的家园。
五、对学生进行科学探索精神及良好习惯的培养的渗透 科学态度是“面对实际问题，能够遵循事物本身的脉络，实事求是，做出正确反应的倾向”。科学态度利于学生良好的思维习惯养成和不断进取的科学精神的发展。科学态度的培养应贯穿于科学研究过程的每一环节及每一教育活动之中。一个生物科学发现史就是一个好的德育素材，高中生物教材中有关生物科学发现史一共有四处即酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现及dna双螺旋结构的发现，它包含了科学家的思维、分析、假设和判断等全过程，是科学家的严谨作风、勇于探索的结果。在高中生物教材中还有很多关于生物实验的教学，教师在教学中要充分利用这些德育素材，培养学生严谨求实的科学态度，不怕挫折、困难的探索精神，同学间互助友爱的协作精神，以及养成爱护实验器材的良好习惯。 六、对学生进行爱国主义教育的渗透
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。”教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的成就，为教学提供了不可多得的德育素材。我们应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情。例如，我国研制的生物工程乙肝疫苗已经在1992年投放市场，在预防乙型肝炎中发挥了重要作用；1988年，我国科学家人工合成了抗黄瓜花叶病毒的基因，并
且将这种基因导入烟草等作物的细胞中，得到了抗病毒能力很强的作物新品系；1989年我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤鱼的受精卵中，培育成了转基因鲤鱼，与非转基因鲤鱼相比，其生长速度明显加快；1993年我国研制的两系法杂交水稻开始大面积试种，与原来普遍种植的三系法杂交水稻相比，平均每公顷增产15%；1995年，我国科学家将某种细菌的杀虫蛋白基因导入棉花，培育出了抗棉铃虫效果明显的棉花新品系；1999年，我国科学家参与“人类基因组计划”的研究，承担了其中1%的测序工作，我国因此成为参加这项研究计划的唯一的发展中国家。我国在生物学方面的诸多成
就不仅提高了学生学习的积极性和主动性，也增加了他们的责任感。 我们教师要有足够的能力和精巧的手段将这些德育渗透点融入教学内容中，如果能这样，在课堂上，有的肯定不会只是凝重，而是一种充满幸福感与欢快感的轻快，讲台这个舞台不再只是厚重，也不再生冷，有的是丰富多彩与绚烂魅力，有的是艺术化的群体表
演……结果便是学生吸收了基础的文化知识，提高了应有的思想品德，在考试中取得优异成绩，在个性发展中又有一片天地。德育渗透是一门艺术，任重而道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
【篇二：浅谈高中生物教学中的德育渗透】
浅谈高中生物教学中的德育渗透
德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，新的课程标准把德育放在十分重要的地位，因此德育工作是学校管理、教育教学的重要内容。不少教育工作者认为学生良好思想品德的形成依赖于品德课和班会课，而忽略了学科中的德育渗透，其实课堂是学校教学活动的主要场所，在这里不仅能完成学科知识的传授，也能结合相关的学科知识对学生进行德育渗透，使德育工作达到事半功倍效果。 一、挖掘资源，从教材中寻找德育渗透点 1、 唯物主义渗透
生物学科是一门描述生命现象和生命活动规律的科学。课堂上通过对有关生命现象进行剖析，能使学生深刻理解生命的本质，增强学生对自身的客观认识，对学生唯物主义世界观的形成起着举足轻重的作用。例如，通过高中阶段的有关知识学习，学生能够清楚的认识到：人体的最基本组成不过是20多种化学元素，按照元素——化合物——细胞——组织——器官——系统由微观到宏观的构建方式最后组成一个有机的生命体——人，人体在新陈代谢中生长发育、繁衍后代、衰老死亡，最后被生态系统中的分解者（细菌等）分解，
于是这个生前或高贵或卑微的人就此解体，以水、二氧化碳和无机盐的形式返回生态环境，成为一棵小草或一棵小树成长的营养，从而开始新一轮的物质循环。这样的一个知识体系教育为学生建立正确的唯物主义人生观和世界观提供了科学依据。 2、 挫折教育渗透
学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。教学中教师可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。例如在讲解动物的受精过程时，可以用语言激励学生：“父亲上亿个精子争先恐后的游向母亲的卵细胞，优胜劣汰，最终只有速度最快、最健康强壮的那个精子能与卵细胞相遇并获得卵细胞的接纳形成受精卵，这就是最初的你和我，因此我们每一个人都是这场竞赛中的获胜者，当我们遇到挫折时应该以此暗示自己：我是最棒的！”通过这样的方式增强学生自我认同感，树立战胜困难的信心；再如讲到动物的胚后发育中蝴蝶的变态发育时，给学生讲了这样一个事例：“不起眼的毛毛虫要蜕变成翩翩起舞的美丽蝴蝶须经过无声的蛹化和艰难的破蛹而出，有好心人看它挣扎得可怜，便帮它剥开了束缚的蛹壳，不想这只蝴蝶却怎么也飞不起来了，在颤颤巍巍中死去。”
以此让学生坚信一个道理：“逆境不是苦难而是一笔财富，正视它，超越它，定能打造出一片灿烂天地。” 3、 人文关怀渗透
“人文关怀”是近几年比较流行的一个词汇，简单的说就是对人生存状态的关怀，即关心、爱护、尊重其他人，它是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。从生物学角度来理解这一词汇也许会更深刻：物种内部关系即种内关系，通常包括种内互助和种内斗争，在理解种内互助这一概念时我举了这样一个例子：森林里着了大火，蚂蚁是怎么逃生的呢？成千上万只蚂蚁会抱成一团裹成一个大圆球，由高处朝低处滚动，在滚动的过程中最外围一层的蚂蚁被大火烧死，内层的同伴却迅速滚出火灾现场，少数蚂蚁的牺牲换来整个种群的保存，蝼蚁尚且如此，何况人乎？教育学生在生活中对周围的人少一分挑剔，多一分欣赏；对弱势人群少一分鄙视，多一分尊重；对陌生人少一分冷漠，多一分关怀 ??人与人之间只有建立了这样一种关系，小到一个班级，大到一个国家，一个民族才是一个有凝聚力有战斗力的和谐整体。
二、关注时事，在热点中寻求德育共鸣点
高中生物德育渗透教案
