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浅谈“好奇心”在大班体育集体教学中的运用
作者：张雪征
来源：《学校教育研究》2020年第15期
摘要：好奇心往往是从想要去探索开始的。教育的核心是解决智力的问题，如果孩子的思维是活跃的，是愿意去解决问题，克服困难去探索的，那么他们就在不断主动建构新的经验。“好奇心是一种在我们人生各个阶段都适用的动态，无论是幼时在家还是之后去上学、去工作。好奇心是可以传染的。”因此，大班体育教学活动应集体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、社会性、娱乐性为一体。 关键词：好奇心 大班幼儿 体育教学
《<3～6岁儿童学习与发展指南>——解读》（以下称《解读》）中指出“幼儿机体的发育不够成熟，机能不够完善，抵抗疾病的能力较差，对环境的适应能力较弱，心理上的发育与发展也很不成熟，身心基础都较为薄弱，很容易受到各种不良因素的影响，同时，幼儿的身心又正处于迅速发育与发展的重要时期，因此，关注和促进幼儿的身体健康和心理健康，是幼儿阶段保育和教育的首要任务，这不仅关系到幼儿当前的健康状况，还会对其未来的发展乃至一生的健康也将产生重要、深远的影响。”由此可见，幼儿园开展体育教学活动不仅仅是为了增强幼儿的体质，更重要的是通过体育游戏活动，发展幼儿各方面的能力与核心素养，促进其身心的和谐发展。
由于幼儿的年龄特点和学习特点决定幼儿体育教学活动与其他学龄段的体育教学活动有很大差别，这对幼儿教师也是一种极大的挑战与考验。在实践中幼儿体育教学活动存在着诸多问题和不足但我们一直在努力寻找适合幼儿体育教学活动的方法和策略，并坚持实践着。好奇心是幼儿与其他学龄段儿童最大的区别，众所周知，幼儿的好奇心相对于成人和较大儿童而言，他们对未知世界充满好奇，总有问不完的“为什么？”那么到底什么是好奇心？如何将幼儿的好奇心与体育教学活动相结合运用呢？我们以大班幼儿体育教学活动“疯狂跑跑翻”为例来谈一谈。
一、发现现存体育教学问题
在實践教学活动中笔者发现，现在很多幼儿园教师很难将体育教学活动和集体游戏活动区分开，甚至有些教师依然将体育教学活动上成集体游戏。笔者认为体育教学活动应是幼儿通过教师的引导、支持及同伴的示范引领同时通过自我探索练习后掌握的新的动作技能的学习过程。
实践中发现，本园在大班体育教学活动中存在以下几点不足。
浅谈“好奇心”在大班体育集体教学中的运用
