教 学 设 计
28、投桃报李
―感受吟诵之美
课前展示：生背诵古诗（正确流利、字正腔圆、感情充沛）上课，师生问好！
一、情景导入： 1、体验吟诵
通过课前的展示，老师知道你们都很能干，会听，会讲，还会背很多古诗。俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。今天，我们来学习百年以前古人的读书方法--吟诵。来感受吟诵之美。[教师有感情的吟诵《清明》《敕勒歌》]（设计意图：初步聆听教师声情并茂的吟诵，激发学生学习吟诵兴趣。)
2、简介吟诵
古人就是这样吟诵古诗的，谁来告诉老师，他和我们读诗的最大区别是？（生自由回答）你真会听，是呀，吟咏有曲调，朗读没有曲调，这就是所谓的诗乐一家，双声同美。古人吟咏曲调近千种，从先秦开始，诗词文赋的创作和读都是吟诵的，口传心授，代代相传，流传至今。（设计意图：简要介绍吟诵的来历，让学生知道吟诵是怎么回事，明白学习吟诵的必要性。）
二、吟诵学习
（一）齐声朗读，领会诗意
1、现在我们就用古人的吟诵法来学习（《诗经》里的名篇之一）《木瓜》。帖板书《木瓜》（齐读课题）
2、《木瓜》描述了怎样的情景呢？请同学们看屏幕，认真倾听，老师来读。
3. 你们能试着自己读一读吗？
读书提示：自由读全文，注意读准字音；看注解了解文意。二级音量。
4．师：用坐姿告诉老师你已读完。齐读。不错。 5.看图片：加深理解词意，逐句意思：
木瓜—琼琚（漂亮的美石）：你将木瓜赠送我， 我拿琼琚作回报。 不是为了答谢你， 珍重情意永相好。（师说）
木桃—琼瑶（价格不菲的美玉）：你将木桃赠送我， 我拿琼瑶作回报。不是为了答谢你， 珍重情意永相好。（齐说）
木李—琼玖(价值连城的美玉）：桃李寓意：古人也常以“桃李”来比喻学有所成、品格兼优的学生。常常称誉老师 “桃李满天下”（以后你们学有所成，在不同岗位为国家做贡献，我也被称誉为“桃李满天下”）你们要加油哦！你将木李赠送我， 我拿琼玖作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好。（个人）
6、师小结：来而不往非礼也，滴水之恩当以涌泉相报。“投桃报李”，这是我们中华民族自古以来的传统美德。
7、同学们，带着对本文理解再读《木瓜》（设计意图：让学生齐
声朗诵一遍，既是让学生再熟悉一遍全诗的内容，又是为了下一步学习吟诵做对比埋下伏笔，更有利于学生体会朗诵与吟诵的差别。）
（二）、学习吟诵 1、找拖音字。
下面老师吟诵《木瓜》，请同学们注意听、认真找，看哪些字跟朗诵的时候不一样，在吟诵时被拖长音了。（吟诵）
师：找出来了吗？看看和老师找的一样吗？
小结：火眼金睛，明确：吟诵和朗诵最明显的区别“就是一些字音被拖长”。（设计意图：这是揭示吟诵方法的第一步，也是体现吟诵与朗诵区别的关键点，所以找拖音字很重要。学生在找的过程中，自然而然地领悟到了吟诵的要诀所在，而且会初步感觉到吟诵并不难。）
2、对应声调。
注意观察：什么音调的字被拖长了呢？这些字都是几声的呢？答案：一声二声的字拖长音，（阴平阳平，称平声字）（设计意图：知道吟诵时哪些字应该被拖长音，其实就把握了吟诵的核心规则。但如果直接告诉学生，学生就不会印象深刻。可以让学生自己去比照、思考、探讨，自己总结一下规律，找出门道。）
3、出示口诀。
人们为了便于学习吟诵，创编吟诵入门口诀：同学们齐读一遍“一声二声拖长腔，三声四声读正常。入声快读又疾收，韵字婉转意深长。”逐句明确：a、一声二声的字—平声字（要拖长）b、三声、四声、入声的字—仄声字（要短读），c、三四句的入声字、韵字读法在以后的
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