幼儿园教学中的赏识教育

幼儿园教学中的赏识教育

摘要：赏识教育对幼儿的发展有重大意义，教育者应从树立正确的赏识教育理念，培养幼儿赏识意识，尊重幼儿个体差异并运用针对性的教育手段，加强家园合作等方面入手，同时避免赏识教育的误区，从而保障幼儿园赏识教育的有效开展。

关键词：赏识教育；幼儿；

所谓赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。幼儿园中的赏识教育，就是对幼儿能够赏识和善待，发现幼儿身上的闪光点。幼儿园的幼儿处于身心发展的重要阶段，他们需要的不仅仅是宽阔的活动场地、丰富的游戏学习材料，更渴求精神上的满足，而赏识教育能够带给幼儿关于尊重、理解和爱的满足。因此，在幼儿期重视赏识教育，对培养幼儿富有个性化的发展十分重要。

首先，赏识教育可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。幼儿教育的重点不在于让幼儿掌握广泛的知识内容，而是培养幼儿对于各个领域的兴趣和良好的学习习惯。意大利著名绘画大师达﹒芬奇，他的绘画之路从一枚蛋开始，他第一次画的蛋，其实画一点也不像，但当他把自己的作品拿给老师看时，老师竟像对待一件珍宝那样，大加赞赏达﹒芬奇有绘画天赋，并说他日后必成大器，然后才指出了他绘画中的不足，让达﹒芬奇注意观察蛋的特点，鼓励他不断尝试。正是这次画蛋的经历，在达﹒芬奇的心中埋下了热爱绘画的种子，经过他的不断努力，最终成为享誉世界的绘画大师。赏识是激发幼儿学习兴趣和积极性的一剂灵丹妙药，孩子的心并不贪婪，老师几句表扬的话语、一个赞赏的微笑和鼓励的眼神，他们便能如油箱满满的汽车，在成功之路上跑出长长的一段，精神饱满、斗志昂扬。其次，赏识教育更好地培养幼儿的想象力和创造力。当一项行为带来满意或鼓励的结果时，该项行为则会保持且增强。同样的道理，当幼儿创造性的想法和做法得到别人的赏识时，他就会保持这种势态。或许幼儿手中的泥塑以我们成人的眼光无法定义它有何等价值，但对于幼儿来说，那就是一件件属于他们自己的成就，当老师给予适当的赏识，幼儿会发挥更大的创造力和想象力去完成各种不同的作品。再次，赏识教育能提高幼儿的自信心。自信心是每个人心理健康的重要标志。而针对幼儿的年龄特征，赏识教育，则是培养幼儿自赏能力、树立自信心的最有效途径。人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，而幼儿的自我意识刚刚开始萌

芽，他们很难正确地评价自己，周围的评价往往成为孩子自我评价的主要依据，他们的自信心也是在别人的赞赏中建立起来的。尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上进步时,如果及时给予肯定和强化,会让孩子的自信心有很大的提高。因此教师合理对幼儿进行赏识会使他们充满自信。

那么，在幼儿园教学中，如何更有效的开展赏识教育呢？我认为应从下几方面入手。

第一，教师应树立赏识教育理念。赏识教育不仅是教育方法,更是一种教育理念,应该从全方位的视角来实施。首先教师要树立正确的儿童观和教育观。在教育过程中学会用赏识的眼光、手段、方法去挖掘、发现孩子的闪光点,使幼儿好的方面得到巩固,继续发扬,纠正其不良的行为习惯,提高教育的效果，增强幼儿的自信心和自尊心,促进他们心理健康成长。其次，教师心中应长存爱与宽容。教师要有满满的爱心，去关心、理解幼儿，多和幼儿交流沟通，才能接近他们，走进他们的内心世界，尤其是对待各方面发展水平相对比较低的幼儿，教师应给予更多的关注；人不经历摔跤就无法学会走路，遭遇失败也是人生中难能可贵的财富，教师对待幼儿的失败和错误应保持一种宽容的态度，不能急于求成，更不能因一时错误而给幼儿过多压力，要充分信任幼儿、给幼儿时间去改正去成功，宽容也是赏识的核心理念之一。

第二，让幼儿树立赏识意识。赏识教育的最终目的是促进幼儿的全方面发展，教师的赏识发挥重要作用的同时，幼儿自身也应树立赏识意识，这里包括赏识自己和赏识他人。幼儿园要给幼儿创造赏识自己的氛围和条件，要让孩子发现自身的许多优点，从小就树立自己是这个世界上独一无二的意识，感觉到自己是最好的、最棒的，从而引导和帮助孩子构建健康的心理基础，幼儿园可以开展各种活动，例如每天让幼儿将自己在园一日表现中优秀的一面画出来或者写成小段的日记，拿回家与父母长辈分享，这样幼儿会仔细审视自己，发现自己更多的优秀之处，也会越发注重自己的表现，实现自我监督；教师要善于加以引导，让幼儿发现自身优点的同时，也能把同伴、朋友的优点看在眼中，学会欣赏、赞赏、鼓励他人，而不是只懂得“孤芳自赏”，整个班级中洋溢着赏识的气氛，将大大促进赏识教育的实施。

第三，尊重幼儿的个体差异。世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有

两个完全相同的两个孩子，即便是天底下最相似的一对双胞胎，外貌几乎分毫不差，性格、爱好、习惯等也总会有所差异。所以，教师一定要尊重幼儿的差异，正如苏霍姆林斯基所说“:在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就要同孩子的心弦对准音调”。每个幼儿都有自己独特的地方，有的幼儿画得好，有的幼儿唱得好，有的幼儿动手能力较好，他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入、非常自信的。赏识教育的核心是爱幼儿、尊重幼儿、理解幼儿。所以，教师还要正确客观地认识幼儿,充分分析幼儿的个性差异,了解幼儿的身心需要,进而有效实施赏识教育。先对每一个孩子的发展状况做出一个全面的了解，然后再针对具体的情况对孩子们进行赏识教育。充分肯定孩子的优秀，在以后的教学活动中多鼓励、表扬这些优秀的孩子，这样孩子们在得到老师的赞赏之后也会更加积极地投入学习，起到提升教学效果的作用。教师了解了每个幼儿的特点，可以帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的发展。

第四，灵活运用针对性的教育手段。在正确、客观地认识和了解孩子的情况和各种需要的基础上，要注意因材施教。首先，教师要针对性的采取不同的教育方式、建立不同的教育原则。针对内向、羞怯的孩子应给予更多的肯定和鼓励，将批评和指责转换成对孩子的关怀和体贴；针对任性、性格古怪的孩子，要在他们的错误中挖掘闪光点，试着去了解并理解他们，给予更多的温暖；针对那些活泼开朗的孩子要及时捕捉他们的闪光点，恰当地对他们在纪律和行为方面表现出色的方面给予肯定。其次，赏识教育需要艺术性的处理方式。如有的幼儿跳舞时动作不够协调，教师应避免直言不讳地指出：“你这样跳太难看了，像木偶一样，一点都不灵活。”而是用婉转的方式去启发引导幼儿：“如果手和脚的配合更协调、动作更柔软一些就跳的更好看了。”这样既提醒孩子意识到自己的不足，又很好地保护了孩子的自尊心。再次，教师要善于展现语言魅力和运用体态语。在与孩子交流时,要注意因人用语。对性格不同的幼儿,教师采用的语言就要有所不同,对于比较内向、较为敏感,心理承受能力较差的幼儿,应采用亲切地语调,关怀地语气对他们说话,以消除幼儿紧张的心理；对脾气较急的孩子,我们的语调要显得沉稳,语速适中,使幼儿的急躁情绪得以缓和；对反应较慢的幼儿,我们在语速

上也要适当地放慢一些，让他们易于理解教师的语言。同时,教师还要善于利用体态语,例如用微笑鼓励赞赏幼儿，缩小师幼之间的距离感；用手势或眼神的暗示让幼儿在犯错时能心领神会,自觉改正，教学中肢体语言的运用增加了教学的随意性,使抽象的内容变得更为直观,幼儿更容易理解和接受。

第五，家园同步。幼儿的赏识教育，不能单独依靠幼儿园的力量，只有将家庭和幼儿园的力量结合在一起才能够使幼儿园的赏识教育达到事半功倍的效果。幼儿园可通过阶段性的举办家长会、设立家园栏、个别交流、家访等形式,帮助父母掌握相关教育学、心理学的知识,让他们了解到赏识教育的必要性、重要性,掌握科学教育孩子的方法和艺术。让家长完成从试着了解孩子、尊重孩子，到赏识孩子、理解孩子的转变。

第六，避免赏识教育的误区。首先，避免压倒性的盲目赏识。赏识教育要求多鼓励、多欣赏，并不意味着毫无原则的盲目赏识，要把握好赏识的尺度。其次，避免概括性的笼统夸奖。赏识应有具体的指向性的内容，单纯为了提高或维持幼儿积极性的笼统夸奖，不会使幼儿进步，久而久之会适得其反。尽量在赞赏幼儿的时候让幼儿明白自己好在哪里，而不是总让幼儿听到“你真棒、你真聪明”这种模糊的表扬。

赏识教育是幼儿园教学的重要组成部分，也是促进幼儿发展的有效途径，教育者应遵从赏识教育关于爱、理解、尊重差异的核心理念，通过多种教育手段和方式方法，尽可能地保障幼儿园赏识教育的有效开展，从而促进幼儿的全面发展。

参考文献

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