第四章 学习动机
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把 所选选项
前的字母填在题后的括号内。
1 ．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重 并非一成
不变，在 ( ) 附属内驱力最为突出。
A ．儿童早期
B ．少年期
c ．青年初期
D ．青年晚期
2 ．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是 ( ) 。 A ．学习需要
B ．学习动机
C．学习迁移
D ．学习期待
3 ．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于 ( ) 。 A ．认知内驱力 B ．附属内驱力
C．自我提高内驱力
D ．交往内驱力
4 ．自我提高内驱力和附属内驱力属于 ( ) 。 A ．内部动机
B ．直接动机
C．外部动机
D ．一般动机
5 ．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为 ( ) 。 A ．认知内驱力 C ．附属的内驱力
B ．自我提高的内驱力 D ．求知欲
6 ．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是 ( ) 。 A ．社会意义 C ．个人的前途
B ．动机的作用与学习活动的关系 D ．动力来源
7 ．由个体内在需要引起的动机是 ( ) 。 A ．高尚动机
B ．内部动机
C ．低级动机
D ．外部动机
8 ．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，
一类是 ( ) 的动机。
A ．追求利益 B ．追求刺激 C．避免困难 D ．避免失败
9 ．以下哪种学习动机属于内部动机 ( ) 。 A ．“万般皆下品，唯有读书高”
B ．读书是一种乐趣
C ．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D ．“为中华之崛起而读书”
10 ．学习动机的强化理论是由 ( ) 学习理论家提出来的。 A ．格式塔派
B．认知派
c ．联结派
D．建构派
11 ．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的 ( ) 。
A ．作用
B．社会意义
C．动力来源
D ．个人的前途
12 ．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是 ( ) 。
A ．高尚的动机 B ．远景的间接性动机 C ．低级的动机
D ．近景的直接性动机
13 ．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是 ( ) 。 A ．近景的直接性动机 B ．内部动机 C ．远景的间接性动机
D ．外部动机
14 ．个体的成就动机中含有两种成分： ( ) 和回避失败的倾向。 A ．追求利益的倾向 B ．追求刺激的倾向 c ．追求成功的倾向
D ．回避困难的倾向
15 ．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指 ( ) 。 A ．努力
B．能力
c ．任务难度
D ．运气
动
．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是
)。16
A．高尚动机 B．内部动机 C ．外部动机 D．低级动机
17．一般说来，由 ( ) 支配下的行为更具有持久性。 A．内在动机
B．外在动机
C ．交往动机
D ．无意识动机
18．需要层次理论的提出者和代表人物是 ( ) 。 A．马斯洛
B．韦纳
C ．阿特金森
j 。
D．班杜拉 D．班杜拉
19．成就动机理论的主要代表人物是 ( A．马斯洛
B．韦纳
C ．阿特金森
) 。
20．需要层次论中的成长性需要是指 ( A ．自我实现的需要 c ．生理的需要
B ．归属与爱的需要 D．尊重的需要
21 ．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机 理论属于 ( ) 。
A ．强化理论
B ．成就动机理论
C ．成败归因理论
D ．需要层次理论
22 ．根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到 ( ) 。 A ．惊喜和感激 B ．满意和自豪
C ．内疚和无助 D ．学习没有积极性
23 ．人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了 ( ‘ ) 之中。 A ．安全需要 C．自我实现需要
B ．尊重、成就需要
D ．归属和爱的需要
24 ．著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习
效果的提高 ( ) 。
《中学教育心理学》第四章学习动机
