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核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养研究
作者：姜懿玲
来源：《文理导航》2019年第16期
【摘 要】在国家教育课程改革的进程中，“核心素养”这个词汇已成为这场课改进程中的焦点词汇。随着课本教材整合观念的提出，许多学者专家致力于如何在课上讲授教材知识中，培养学生的核心素养，提升学生的核心素养的研究。书籍是人类进步的阶梯，在国家增加阅读量的号召下，对语文学科的重视程度在不断的提高，语言文学是每个学生都需要拥有的素养，高中阶段是学生各方面能力素养提升的黄金期。本文将会在核心素养的背景下，针对高中语文阅读思维能力作出简要的分析。
【关键词】核心素养;高中语文阅读;思维能力培养 引言
部分教育专家在当下的高中语文课堂听课过程中意识到，部分高中语文教师在课上对学生进行的教学行为与提倡的核心素养观念存在一定差异，造成课堂教学达不到理想的效果。基于《新课程标准》，对在核心素养背景下，高中语文阅读思维能力培养的研究中，本著课上学生为主体的发展理念，树立在语文教学的课堂，适合新时代学生发展的教学理念，培养学生综合的素养能力，较为有效地提高课堂质量。
一、核心素养背景下高中语文阅读教学存在的问题 （一）对教材使用效率不充分
在现阶段的高中语文教学课堂上，教师为了应对考试，只向学生讲授重点篇章的考点。对于选读篇或者是非高题纲的篇章，让学生们下课自己阅读，即便讲述也是几句话概括，并没有合理有效地利用语文教材。单方面灌输语文知识，难以调动学生对语文的学习兴趣，有的学生甚至不需要语文教材，拿着教辅材料和笔记，老师讲什么就参照着教辅记下来，这样会降低高中语文教材的使用率，不利于对高中阅读思维能力的培养。 （二）课程指标设计不达标
例如，高中语文课程中的文言文教学，在制定课标规划时，很多老师依然遵循传统的文言文教学观念，只让学生死记硬背文章、抄写考试常考的实词解释。没有把实词积累、文言文的书面语言等有关的教学内容体现在教学课程标准中。这样的课程设计存在一定缺陷，也不符合课程标准。
核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养研究
