小学低年级段体育游戏教学之思考
爱玩、好动是孩子的天性，对于小学生而言，他们更乐于参加各项活动，特别是趣味性强的游戏。这种天性在小学低年级体育教学中表现得尤为突出，如果我们在教学中组织一些富有生活性、情趣性的游戏，这样不仅能激发学生的兴趣，还能达到教学目的。当然，我们还要在游戏时进行恰当的选择和精心的组织，打造活泼生动的体育课堂，最终收到令人满意的教学效果。 一、体育游戏在小学低年级教学中的重要作用
针对小学低年级学生的身心特点，如果在体育教学中依照知识点按部就班地进行教学，要想收到好的效果是比较困难的。我们在体育课中可以设计一些必要的游戏环节，或者将游戏贯穿整个课堂。事实上，游戏在体育教学中具有重要的作用。 （一）有利于培养学生的认知能力
兴趣是学习的原动力，有兴趣学生才愿意参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探索美好生活的热情。他们在游戏中扮演着各自的角色，更好地体会、认识生活。
如游戏《小青蛙过马路》，游戏者头戴头饰站在起点线后，看对面主持人手上的红绿黄灯行动：绿灯行，红灯停，遇到黄灯“叫呱呱”。在行进中遇见交通标志，或继续前进，或左转弯、右转弯绕标志物一圈。行动时将双手撑在膝部做双足蹲跳，做错
者由扮演警察叔叔的同学先敬礼，指出后再继续重做，先到达终点者为胜。这个游戏就是通过在体育教学过程中创设情境让小学生认识交通标志，增强文明出行、注意安全的意识。 （二）有利于训练学生的思维能力
体育之所以加入游戏内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手、边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力和判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考、创造。 如在游戏《电流》中，大家手拉手围成一个圆圈，主持人邀请一位学生居于圆心进行观察。游戏开始时，主持人通过左手或右手发出信号，如用右手紧捏三下排二的左手，排二则要立即用同样的方式进行传递，直至一周后反馈给主持人。与此同时，观察者要根据众人的表情、体态的细微变化，迅速判断出电流的位置在哪儿，说对则得分，说错三次则罚小节目。每当主持人接到反馈，发现有误时，就要马上追查问题出在谁的身上，接着请他担任观察者。如果传递信息无误，则可变化信号再游戏。 （三）有利于发展学生的道德品质
学生高尚思想品德的形成，是在一定社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。如果我们在平时的体育教学活动中，有意识地贯穿一些渗透品德教育的游戏，则可在潜移默化中规范小学生的言行，发展学生良好的思想品德，也更加有利于促进学生的全面发展。
在游戏《齐心协力》中，两名参赛运动员面对面用身体将一个排球夹住，每人双手在背后交握，侧跑完成规定赛段，如果球落地，则要在球离开身体处由裁判重新放球继续赛程。游戏的成功需要对队友的信任、理解、配合和支持，而这正是如今许多独生子女缺乏的齐心协力的合作意识，这个游戏就有意识地训练了孩子的这种品质。
二、小学低年级体育课中游戏教学的选用原则
选择游戏会受到学生、场地、器材、规则等条件的制约。如何选用合理的游戏，从而让教学达到事半功倍的效果呢？我们建议组织游戏教学时要注意以下原则：
（一）体育游戏应适合学生身心发展的特点
小学低年级学生的年龄在7～8岁之间，这时期的孩子刚从幼儿园升入小学，正处在过渡期，他们不喜欢空洞的模式化的活动，而比较喜欢感性的形象的活动。针对这些特点，我们如果在体育课上，一味地强调教材理论是没有多大效果的。比如在教学跳跃类内容时，可以用龟兔赛跑的游戏，让学生扮演乌龟和小白兔进行练习，而不是一味地进行摆臂、蹬腿、落地这种枯燥机械的练习。活动过后让他们谈谈自我得失。这样学生在游戏中既满足了好动心理，又满足了好胜心，同时还实现了教学目标。 （二）体育游戏应与教学内容紧密联系
游戏是为教学内容服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容于不顾，要根据具体需要，有目的地
小学低年级段体育游戏教学之思考-2019年作文
