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论人文素质教育在大学语文教学中的渗透
作者：鄢赢
来源：《速读·上旬》2019年第06期
◆摘 ;要：语文教育不仅是一门课程的问题，它更是一门涉及较广的社会问题，在当前的大学语文教育阶段中，它是我国母语文化教育的高级阶段，在当前多元文化冲击的时代下，要关注大学语文教育的人文性层面，要着眼于大学生整体人文素质、人文精神的培育和教学，要准确对大学语文教育进行定位，凸显出大学语文教育的人文属性，将语文教育与人文教育融合在一起，从而突破大学语文教育的瓶颈，将大学语文教育推向一个新的高度。 ◆关键词：人文素质;教育;大学语文;教学;渗透 一、大学语文教学存在的问题
1.教学内容较具主观性。教学内容是教学的基础，直接关乎着大学语文的教学效果与教学质量。然而，目前大学语文教材数量众多、良莠不齐已是大家所熟知的一个事实。造成这一现状的原因，一方面，由于各高校在人才培养模式、专业生源的知识结构、专业基础以及人文课程开设数量、课时安排等层面各不相同，因此，并无一套既具权威性又通行全国高校的大学语文教材，这就使得大部分高校可以根据自身情况选择自编教材，或者随意变换征订自认为好的教材;另一方面，各高校基本上很少安排专门的大学语文教师，皆由中文系教师来担任，因此，选择哪些内容进行教学，是偏重文学作品还是写作、口语训练，或者二者兼顾，如何兼顾，等等，对这些問题的回答基本上都是由教师结合自身专业背景情况以及学校要求来进行选择。从长远来看，这种在教学内容安排上的主观性尽管有一定的现实因素作为理由，但它很可能导致大学语文走向文学课、文化课乃至政治课等，当各式各样的“大学语文”粉墨登场，“大学语文”真正的面目倒变得越来越模糊不清。
2.课堂教学中“重文化”“轻知识”倾向越演越烈。从20世纪90年代以来，随着国家文化软实力成为国际上重要的竞争资源，从政府到民间自觉唱响学习传统文化、品读文学经典的赞歌，大学语文课程也随之被纳入各高校素质教育或通识教育的大潮中。这种社会氛围对于大学语文课程的教学其实是一件好事，然而，很多教师为了让大学语文有别于中学语文，完全将大学语文课堂变成文学经典品读课，例如，有论者就提出大学语文的教学目的应在于更好地引导学生广泛阅读古今中外的名篇佳作，甚至还有论者倡导抛弃“语文”的概念，将大学语文课转换为人文思想课。导致这种现象的原因，在于“很多教师认为大学语文不能像中学语文那样讲解语文知识、开展技能训练，否则就是不符合高等语文教育‘身份’的做法，是在为中学语文补课”。这种自然有一定的道理——学语文应当体现大学的层次和高度，应该在更高层级上提升学生的语文素养和能力，但这并不意味着大学语文就应该忽略或回避语文知识和基本技能。 二、大学语文教育的人文教育维度分析
论人文素质教育在大学语文教学中的渗透
