19.《杠杆》
教学目标：
1.科学知识：认识杠杆及生活中的杠杆，初步了解杠杆原理及运用。
2.科学探究：能用简单的器材进行简单的观察实验，能用简单表格整理有关数据，并尝试对数据进行分析、解读。
3.科学态度：引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；培养乐于探究、大胆想象的意识。
4.科学、技术、社会与环境：体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；知道利用杠杆可以提高工作效率，促进社会发展，改进生活发展。 活动准备：
1．杠杆尺、钩码盒、小木块、小哑铃、条形木板等 2．多媒体课件 活动过程：
课前准备：学生入座，桌面摆放好条形木板、小木块和小哑铃。桌下放好器材袋，内装杠杆尺、钩码、记录单。 课前交流：
教师：同学们，都准备好了吗？看——老师带来了什么？哪位热心同学愿意帮老师把它打开？ 找一名学生上台打开铁罐。(学生打不开) 教师：在打开铁罐的过程中，你有什么感受？ 学生：不好打开。
教师：也就是说用手打开铁罐很费力。那你有更好的办法吗？ 学生：可以找东西撬开。
看——老师也带来了一些工具，这是尖嘴钳、这是剪刀、这是螺丝刀，选一个合适的工具试试看。 学生用螺丝刀轻松打开了铁罐。 教师：用螺丝刀撬铁罐又有什么感受？ 学生：用螺丝刀能轻松地把铁罐打开。
教师：也就是说用螺丝刀撬开铁罐很省力。谢谢你，请回位。
为什么利用螺丝刀就能很省力地把铁罐撬开呢？这里面蕴含着怎样的科学道理？相信通过这节课的探究学习，我们一定会找出答案。 活动过程： 上课仪式 一、导入：
同学们，像刚才撬开铁罐的螺丝刀那样，能绕着一个固定的支撑点将物体撬起的简单机械叫做杠杆。这节课，我们就一起研究-杠杆。（粘贴板书 杠杆) 二、初步认识杠杆
1. 那么什么是杠杆？我们先来认识一下。请看：（屏幕出示视频）， 师：这是一个撬石头的装置。
将装置还原于生活。（结合课件讲解：像这样）
一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。
2. 同学们，想玩一玩杠杆吗？不过在玩之前请先思考这样一个问题。（请看大屏幕） 用杠杆 撬重物时，哪些地方在起作用?
教师：现在在大家的面前已经放好了（投影出示图片）条形木板、方木块和小哑铃，下面就请小组合作，分两步进行探究（出示探究步骤）：第一步利用这些器材，制作一个简单的撬石头装置；第二步通过亲自动手撬重物体验并思考老师出示的问题。
要求听明白了吗？在操作的过程中老师还有几点提示：（所有器材一定要轻拿轻放，尤其哑铃有些重，操作中一定注意安全。条形木板的一端，老师也用胶条粘了一个凹槽，为的是放哑铃时防止它滑脱。）
记住了吗？那就开始探究体验吧。
学生动手制作并体验撬石头的装置。
3.找到答案的同学请用端正的坐姿告诉老师。
师：老师发现，同学们在刚才的探究活动中表现很棒，都成功地用木板把哑铃撬了起来。请看老师把大家完成的装置也搬到了黑板上（粘贴装置：这是条形木板、方木块、小哑铃，开始撬重物）。
现在谁来说一说，撬重物时，哪些地方在起作用？（指生） 你能指着这个装置给大家介绍吗？
（预设回答 用手压的地方，下面垫小木块的地方，压着哑铃的地方）
师相机边介绍边改换粘贴（实物换成点）（对杠杆用力的点——我们叫它“力点”，起支撑作用的点——我们叫它“支点”，承受重物的点——我们把它叫做“重点”）
你有一双科学家一样善于发现的眼睛。你发现了杠杆作用的秘密，你真棒！
4.同学们请看大屏幕：在杠杆上有三个看不见的点，它们分别是——支点：起支撑作用的点；力点：对杠杆用力的点；重点：承受重物的点。
（幻灯片出示）师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。 三、初步感受杠杆的作用
1. 师 ：同学们，现在我们已经对杠杆有了初步的认识，但是生活中人们为什么会用到杠杆呢？ 指生：省力。粘贴“省力” 师：所有的杠杆都省力吗？
现在，请同学们再次玩一玩撬石头装置，注意活动方案：让力点位置和重点位置保持不变，试着挪动支点的位置，感受用力大小的变化。 明白方案了吗？动手体验吧。 有所体验的同学，请坐好示意老师。
2.同学们，通过动手操作，你们发现所有杠杆都省力吗？ 指生说。 （适时粘贴-费力） 学生：我发现支点靠近重点时，使用杠杆省力；支点靠近力点时，使用杠杆费力。 教师：你来上台演示一下这两种情况。(黑板上粘贴装置) 你先来演示省力杠杆。
学生：当支点离重物近时省力；
教师：现在，请同学们挪动支点的位置，使支点靠近重点，感受是否省力。 学生动手操作。
教师：省力吗？请看大屏幕(课件出示)。黄色线段表示力点到支点的距离，蓝色线段表示重点到支点的距离。通过对比，我们发现当力点到支点的距离大于重点到支点的距离，使用杠杆省力。 教师：请你再来演示一下费力杠杆 (黑板上粘贴装置) 学生：当木块离重物远时费力。
教师：现在，请同学们再次挪动支点的位置，使支点靠近力点，感受是否费力。
教师：费力吗？我们来看大屏幕(课件出示)。当力点到支点的距离小于重点到支点的距离，使用杠杆费力。
3.教师：同学们真了不起，你们通过亲手操作，认真体验，发现了有的杠杆省力，有的杠杆费力。你们真得很棒！
过渡：但科学要求严谨、准确，而这些（手指“省力费力”板书）都只是我们用手感受到的，只能说是一种体验或猜想，（粘贴板书“？”)。为了使我们的研究更科学、更准确，我们就要借助杠杆尺对杠杆原理进行进一步的数据研究。 四、用杠杆尺更好地研究
1 .首先我们来认识一下杠杆尺。
（教师拿出准备的杠杆尺展示:） 这就是研究杠杆原理用的杠杆尺，这是支架，这是底座，老师已经把它们组合在了一起，并把杠杆尺调到了平衡状态。请看——（出示幻灯片）为了让大家看得更清楚，老师也把它放到了屏幕上。
现在哪位同学能上台找一下支点的位置。杠杆尺中间固定着的这个点叫支点。（粘贴，我们给它做一个标记）
（展示给更多的学生）请你再仔细观察，看一看杠杆尺上还有什么？ 学生：小挂钩。师：我们可以用它挂钩码。 教师：你还发现了什么？ 生：刻度。 （你观察的真细致！）
教师：同学们，两个刻度之间是一个小格，每个小格的距离都是相等的，我们可以用数小格的方式表示支点到重点或者支点到力点的距离。
现在，老师想在杠杆尺左侧第二个小格的位置上悬挂两个钩码的重物，请看这——，老师从支点开始往杠杆尺左侧数，第一个小格，第二个小格，好，挂上两个钩码的重物，那悬挂重物的这个点就是——（指生）你来说：重点。（我们也给它做一个标记）
（师松手）请看——现在，杠杆尺有什么变化？ 指生：倾斜了。 也就是说杠杆尺不平衡了。
要想使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是——生：力点。 同学们请看（师变换用力位置），所以力点位置是可以变换的。
但是每一次我用了多少力呢？能看出来吗？同样我们也可以用钩码来表示，挂的钩码越多,说明用的力越大。
现在请同学们大胆猜测一下：要使老师手中的杠杆尺保持平衡，我们要在杠杆尺右侧第几个小格的位置挂上几个钩码？ 指生交流。
这只是你们的猜想，要想知道我们的猜想是否正确，应该怎么办？ 学生：做实验 2. 学生尝试探究
现在就让我们借助杠杆尺来进行研究吧。请小组长收好桌面上的器材，取出绿色器材袋里的器材摆放好。
注意轻拿轻放，要爱护实验用具。
同学们，放好器材先别急着做实验，我们再来明确一下我们要研究的问题。请看大屏幕。（强调：要使老师手中的杠杆尺保持平衡，我们要在杠杆尺右侧第几个小格的位置挂上几个钩码？）
研究的问题明确了吗？
为了使实验能够顺利完成，老师还有几点建议。 （教师读“老师提醒：
1.小组分工，选好观察员、记录员、操作员和汇报员。 2.共同合作，商讨制定方案后再操作。 3.每次只能选择一个位置挂钩码。 4.杠杆尺平衡后再做记录。”）
教师：老师说清楚了吗？你们听明白了吗？还等什么呢？开始你们的研究吧！ （幻灯片播放轻音乐）
学生以小组为单位进行实验，教师参与其中。 做完实验的小组请用端正的坐姿告诉老师。
3.教师：通过刚才的实验、观察、记录，同学们像小科学家一样进行了认真的探究，已经获得了许多有力数据，谁来汇报一下你们的实验记录。
（投影呈现记录单，小组成员边汇报边操作。）视情况也或直接汇报。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教学设计(详案)
