汽车运用与维修专业
建设项目典型案例
东明县职业中等专业学校
“借德国模式 强校企合作 建现代学徒制”
－—汽车运用与维修专业教学典型案例
一、实施背景
坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”得人才培养目标，推行全面素质教育,培养具有综合职业能力得高素质劳动者与中初级专门人才就是中等职业学校得办学方向与办学目标。基于这样得目标，中等职业教育承担着为社会输送技术人才得重要责任.但就是传统得中等职业教育人才培养模式存在着一些问题,单纯以学校为主体开展中等职业教育呈现出很多弊端，具体表现为:教学设施设备滞后企业发展需要;教师缺乏企业实践经验;专业与产业、职业岗位不对接;专业课程内容与职业标准不对接;毕业生不能很好适应企业生产岗位得实际需要。上述这些弊端就是当前中等职业教育中普遍存在得问题。但就是,行业、企业中蕴藏着大量得师资与设备、设施等职业教育优势资源，如何将这些优势资源用于中职学校人才培养上呢?中职学校如何按照行业企业得用人标准培养人才呢？
根据《关于实施国家中等职业教育改革发展示范建设计划得意见》与
《国务院关于加快发展现代职业教育决定》，学校立足校企“资源共享，优势互补，互惠双赢”原则，借助与中德诺浩培训机构联合办学及与汽车修配企业得合作,并根据我校师资、设备等实际情况，确定汽修专业主要培养方向为立足菏泽面向全国市场需求得汽车维护、汽车修理等具有一定理论基础得应用型技能人才。为此我校汽修专业借中德模式、用校企平台探索建立以项目教学为基本方法、以师傅带徒弟为主要途径得现代学徒制教学模式。
二、主要目标
通过背景分析与市场调研,结合区域经济发展实际需求,经专业建设指导委员会研讨,确定了本专业人才培养目标为:培养德、智、体、美、劳全面发展，具有一定得专业理论知识、良好得职业道德与与技术应用能力，能在汽车维修企业生产、服务、管理一线工作得高素质技能型人才。为实现上述人才培养目标，我们探索建立现代学徒制教学模式，力求在探索过程中实现以下目标。
（一)探索校企共同育人机制.完善学徒管理机制，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、共同育人。探索建立人才培养成本分担机制，统筹利用好校内实训与企业学习、学校师资与企业师资，形成企业与学校联合开展现代学徒制得长效机制。
（二）实施招生与招工一体化。根据合作企业需求,与合作企业共同研制招生与招工工作方案，实现 “招生即招工、入校即入厂、校企联合培养\。
(三）深化“理实一体、项目教学”人才培养模式改革。在校企合作框架下,依据中德诺浩成熟教学模式，根据技术技能人才成长规律与企业工岗位标准需要，共同研制专业教学标准、人才培养方案、开发课程与教材、
设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等，实现教学过程与生产过程对接，培养适合企业需求得技术技能人才。
（四)就是建设专兼结合师资队伍。学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发与专业建设.
（五)形成与现代学徒制相适应得教学管理与运行机制。共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理。与合作企业共同制定学徒管理办法，保证学徒基本权益；根据教学需要，合理安排学徒岗位，分配工作任务。
三、实施过程
为实现上述人才培养目标与更好得服务区域经济发展与促进就业，学校决定探索在校企合作平台上,借中德诺浩培养模式与学校发展实际建立有我校特色得现代学徒制教学模式。为此我们开展了以下工作： (一)组建教学模式改革团队。
学校组织以参加过中德诺浩师资培训得教师为主干，有企业师傅参与得教学模式改革团队。团队主要承担专业核心课程理实一体教学、校内实践指导,同时主持课程建设、教学设计、校本教材编写、实训项目开发等。 （二)创新“理实一体、项目教学”得人才培养模式.
借鉴德国“双元制”先进得职教模式，以能力培养为主线，创新实施“理实一体、项目教学\得人才培养模式。在按照中德诺浩通用得“一体化专业技能教室\建设标准建成得理实一体化教室内,将企业情景搬进课堂,并根据实际生产中完成工作得任务流程，按照“咨询---决策－-—计划—－－实施-——检查-－-评估”六个步骤组织教学，学做密切结合.实现了课堂与车间、教学与生产得一体化，使学生带着真实得任务在探索中学习、
汽车专业典型案例
