互联网教学模式设计探索-互联网电视论文-计算机论文
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摘要：教育发展在充分利用互联网技术实现教学网络化的同时更
要加强对优质教育资源的共建与共享，推进信息化教学的重要任务就是加强教学资源结构的优化与调整，打破各大院校之间的界限，促进跨校教育资源的共建、共享，有效解决当前我国东西部之间，高校之间、城乡之间教学软实力的固有差异，提升教学资源利用率。为此，本文从优质资源共建共享、网络教学在线考试两个方面进行研究与模型设计。 引言
关键词：网络教学；共建共享；在线考试
现今，网络技术飞速发展，移动互联网在我国也基本实现了全面
覆盖，以互联网为基础的网络应用已涵盖社会发展的各个方面，深入到我们的日常生活中。教育教学也随着互联网的普及也发生了变革，依托互联网，让网络技术融入到传统教育体系中，实现教育的广传播、快应用、高效性。网络教学是现代教育的发展方向，在线教学更是互联网背景下教育发展的重要表现形式[1]。现阶段，以互联网为基础的在线教学已被大多数学生熟悉和接受，在线授课、远程教学已得到很好的展现和实施。但在线化教学资源的共享机制尚未建立，优质的教学资源有待整合，缺乏跨校园、跨区域的资源共建与共享。名师受限于课堂，资源仅传于校内，高校之间缺少信息交流，一线教学资源缺少跨区域流通，最终形成高校围墙内的“信息孤岛”。根据国家教育发展相关文件指出，高校之间应当积极增加交流与互动，跨院系、跨高校成立高校联盟，积极倡导市区之间的高校基于“互联网+”创建资源共建与共享平台，为学生、教师提供一个开放、共享、优质的数字化学习空间，以促进联盟内高校教育共创拓新，共同推进高校精品课程、教学软平台等建设，进一步减小教学软实力差距。
1优质资源建设
集百家之所长，创建优质资源百家齐放的场景，坚持开放为原则，
以互助互利为目标，积极倡导区内外高校共同创建一批优质精品课程，服务于广大师生群体，鼓励学生走出去，高校联盟深度融合，建立线上跨院校教学，打通数字化学分互认机制，真正实现线上化教学，跨院校学习。
精品课程建设是国家 提出并长期建设的教学实践互动，其目的就1.1精品课程
是为了建立一批高质量的具有高校专业特色的基础课程，以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才[2]。调查显示，高校内部纷纷成立学科专家组，参与课程建设与规划，创建了一大批具有专业特色的高质量课程。由于校园内部的诸多限制，跨区域高校之间专业课程之间的交叉与差异，必然导致部分学科课程的重叠与缺失，而且高校之间并没有形成统一的建设标准，对于直接整合现有高校内部的资源难度
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