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第2节 化学计量在化学实验中的应用
第二课时 气体摩尔体积
一、教学目标： 1、知识和技能目标：
（1）使学生在了解气体体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。 （2）学会从微观角度分析宏观问题，加深对气体摩尔体积概念的理解。 2、过程和方法目标：
（1）通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。 （2）通过阅读教材、参考资料和联系生活实例，培养学生自学的习惯、探究的意识。 3、情感态度与价值观：
（1）通过对本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。 （2）通过教学过程中的设问，引导 五、教学过程 教学环节 教师活动 在科学研究和实际生产中涉及到气态物质时，测量体积往往比称量质量更方联想在学习、生活中经历的测量便。 气体体积的实例。 引入课题 [思考]：你知道在常温常思考、说出计算思路联想引入气压下，人每呼出的一口气体摩尔体积概念的可行性。 中大约包含多少个分子吗?（一般男生3600mL，女生2500mL左右） 科学探究的过程 提出问题 观察实验，通过观察、推算得出科学探究 ↓ 结论。 构想假说 ↓ 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
学生活动 设计意图 从学生熟悉的情景中引入新课题。 使学生了解引入气体摩尔体积概念的必要性。 点明科学探究的目的 使学生从对生成物气体体积的感性认识出发，结合理论推算，进行思考讨论，从而得出结论。 __________________________________________________ 实验设计 ↓ 分析数据 ↓ 得出结论 1、为什么强调相同温度、压强下1moH2和O2的体积相同？（举生活中实例加通过演示、推理、分析和归纳教以说明） 给学生研究问题的科学方法： 2、条件改变时，1mol不从生活实践中联想得到初步结同物质体积怎样变化？ 论。 问题讨论 3、影响物质体积的因素有 哪些？它们之间关系如看信息、思考、讨论得出结论 何？物质处于不同状态帮助学生从微观角度理解，建立时，影响因素有何区别？ 宏观与微观的联系。 4、如何从微观上解释同温同压下1mol任何气体体积相同？ 二、气体摩尔体积Vm 1、定义：单位物质的量的气体所占的体积。 倾听、思考、理解概念 帮助学生正确理解和使用概念 加深学生对标准状况下气体摩尔体积的理解 矛盾，进而揭示规律。 忽略次要因素的影响，找出主要考虑某一因素对事物的影响。 将可变因素一一分别固定，进而2、取值：不同温度、压强[练习]： 建立概念 下气体的Vm数值不是固定不变的 判断气体摩尔体积概念的说法是否正确 3、特例：标况下任何气体总结22.4L/mol的使用条件 的摩尔体积约为22.4L/mol 各物理量之间的转化关系 总结反馈 [练习]： 计算、讨论形成知识体系 应用知识解决实际问题 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
__________________________________________________ 你能计算出在常温常压（25℃和101kPa）下，人每呼出的一口气中大约包含多少个分子吗?（一般男生3600mL，女生2500mL左右） 附：板书设计
二、气体摩尔体积Vm
1、定义：单位物质的量气体所占有的体积 2、公式： Vm＝
-1
3
3
-1
使学生形成知识体系 3、单位：L/mol (或L·mol) 和m/mol(或m·mol) 4、取值：不同温度、压强下气体的Vm数值不是固定不变的 在标准状况下，气体的摩尔体积约为 22.4 L/mol 六、教学流程
教学流程 活动内容 学生自行设计由气体体积计算分子个数的各种方法，得出引入气体摩尔体积可使计算简化的结论。 使学生从对生成物气体体积的感性认识出发，结合理论推算，进行思考讨论，从而得出结论。 帮助学生从微观角度理解知识，建立宏观与微观的联系。 帮助学生正确理解和使用概念 应用知识解决实际问题 使学生形成知识体系
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