《农村小学生作文现状调查》课题假想与打算
小学生作文内容以记叙文为主，主如果写人、记事和描述景物。农村的小学生由于见地小，课外阅读少和知识不丰硕，致使了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来老是咬着笔杆冥思苦想，感觉无话可说，无内容可写，无从下笔或老是口号式的几句，空洞无物。作为农村教师如何调动农村小学生踊跃性，培育农村小学生作文的兴趣，进展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己的语文教学经验和不断探索尝试，我打算采取以下三个对策：
一是语文要表现“语文”二字的特点，即口头为语，书面为文。语文课要立足于进展学生语言，因为作文起步实际上是使语言从口头表达向书面表达过渡的。一堂语文课应该“以语言训练为主线”贯穿始终。农村小学当务之急则要重视全部师生的普通话训练，在学校内造就一个人人讲普通话的良好的文化气氛，以此来推动师生口头表达能力的提高。
二是小学作文教学要提前起步。第一，教师应该克服对作文提前起步存在的畏难情绪，完全抛弃旧教学传统适应的影响。第二是解决作文提前起步的起点问题。从小学生入学学习汉语拼音韵母“a” 开始就可以够训练作文起步，学习“a”，可让学生用口头语言讲一讲“a”的形状，讲讲自己是如何记住“a”那个韵母的，从而起到进展语言的作用。另外，汉语拼音方案为小学生作文提前起步提供了必然的语言基础，有了汉语拼音，学生不会写的汉字能够用音节代替，随着年级的升高，学生识字量多了，就可以够慢慢取消音节而用汉字来代替。如此做既重视了作文教学的整体性，阶段性和持续性，又克服机械地把小学生作文起步放到三年级的错误做法，如此做才能最大限度地缩短从口头作文向书面作文
的过渡期。正如新课标指出的：“1~4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培育学生的写作兴趣和自信心。”作文教学既要培育学生用词造句，又要培育连句成段、连段成篇的能力。这两方面的能力从一年级起就要开始培育。
三是小学作文教学要做到整体计划，克服各年级作文教学无计划的盲目现象。作文具有实践性、操作性很强的特点。教师既要了解小学作文的总要求，又要把握所教年级作文教学的重点，并注意各阶段作文教学的关系。我以为小学作文教学应从以下三个阶段着手：
低年级，重点是增强字文句训练。应遵循从口头造句到书面造句，从说一句完整话到说几句意思连贯的话，再过渡到说一段意思完整的话；从写一句话到写几句话过渡到写一段话的作文教学规律。低年级尤其是要指导学生练习看图写一句话到写几句话，进而进展到写一段话。要培育学生敢说、会说、善说的良好适应。
中年级，重点则是增强段的训练。通过写片段，慢慢过渡到会写简单的记叙文，那个阶段偏重于培育学生仿照课文写片段的能力，通过读片段、写片段、评片段的教学，提高学生的作文能力。那个阶段在重点指导学生写片段的同时，还要增强对学生以下两个能力的培育：①增强对学生朗诵和背诵能力的培育，这是把书面语言转换成口头语言的一种方式 ，也是把课文语言内化成自己的语言，提高口头表达能力的有效手腕。②增强作文教学中对学生说话能力的培育。作文指导，要遵循从说到写的原则，作文之前先让学生口头作文，把自己如何选材、布局、描述等连贯、系统地表达出来，这不仅培育了学生的说话能力，而且通过交流，达到了扬长避短，互教共学的目的。
高年级，重点则是篇的训练，慢慢达到小学阶段的全面要求。在那个阶段，学生作文不但要求做到描述具体生动，而且还要必然的布局谋篇的能力。同时还要注意对学生以下两个能力的培育：①增强复述课文内容的培育。用自己的语言叙述课文内容，把课文语言转变成口头语言。主要方式：详述、简述、互换角度复述、变换文体复述、变换结构复述……灵活运用。复述课文不但有利学生加深对课文内容的理解，丰硕辞汇，而且利于培育学生有层次的、连贯的说话能力。②增强学生即兴发言能力的培育。教师利用阅读教学的有效机会，提出特定的课题，让学生迅速整理自己的思路，调整说话内容以后，发表自己的主张和观点，长此训练，能有效地提高学生的口头表达能力。
总之，小学生作文能力低的现象普遍存在，程度不尽相同，产生这种现象的原因是多方面的，有教师方面的原因，有学生方面的原因，也有其他方面的原因，采取的对策也应不尽相同，要对症下药。
教育课题研究
