《小数的大小比较》教学设计
教学目标：
1. 学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2. 通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。 3. 在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。 教学重点：
小数大小的比较方法和步骤。 教学难点：
小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。 教学过程： 一、新课导入
课件展示：在○填上“＞”、“＜”、“＝”。
56400○56500 6250○545 32460○32550
学生完成后，共同说一说，比较整数大小的方法是什么？ 师生交流后，总结整数的比较方法：
如果位数不同，那么位数多的数大；如果位数相同，从最高位比起，相同数位上的数大，这个数就大。
师：我们已经复习了比较整数大小的方法，小数该如何比较呢？这节课我们就来研究一下。
设计意图：整数的大小比较是学生学习小数的大小比较的知识基础，
1 / 5
在学习准备环节设计这项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。 二、探究新知 课件展示：主题图
师：从图中你了解到了哪些信息？ 师生交流后明确四位同学跳远的成绩。 提出问题：你能给他们排出名次吗？ 教师组织学生进行组内交流，再汇报展示。
师生交流后明确：小明排第一，小军排第二，小莉排第三，小红排第四。
师：你是如何排出他们的名次的？ 展示汇报：
生1：先比较整数部分，四个小数的整数部分中，3.05的整数部分是3，后三个小数的整数部分都是2，3＞2，所以3.05最大，因此小明排第一。
生2：剩余的三个数的整数部分相同，再比较小数部分。2.84、2.88的十分位上都是8，2.93的十分位上是9，8＜9，所以2.93在这三个数中最大，因此小军排第二。
2 / 5
生3：2.84、2.88的整数部分、十分位都相同，再比较百分位。4＜8，所以2.84＜2.88，因此小莉排第三，小红排第四。
师：你知道如何比较小数的大小了吗？下面我们来回顾一下。 微课讲解。
注：此图片是微课缩略图，如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】小数的大小比较.mp4”。
教师总结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同时，百分位上的数大的那个数就大…… 师：你能说一说小数的大小比较与整数的大小比较有什么异同点吗？ 组织学生讨论，师生交流后明确：
相同点：从高位比起，一个数位一个数位地比较。
3 / 5
不同点：整数的大小比较，如果数位不同，数位多的数就大；而小数的大小比较不能只看小数的数位的多少。
师：给你几个小数，你知道如何给它们排序了吗？下面我们一起练习一下。
设计意图：在初步的意义建构基础上，解决提出的问题，让学生在尝试着用不同的策略解决问题的同时，自主地实现了方法的优化，从而探究出比较小数大小的一般方法。通过观察整数和小数大小比较的异同点，让学生更深刻地突破了“小数的大小同小数的位数无关”的教学难点，并验证了比较的方法。 三、巩固练习
1. 比较下面每组中两个数的大小。 3元○2.6元 6.35m○6.53m 4.723○4.79 0.458○0.54
解析：根据小数的大小比较方法进行比较即可，注意小数的大小与小数位数的多少没有关系，位数多的小数不一定就大。 答案：＞、＜、＜、＜。
设计意图：本题意在考查小数大小比较的方法。 2. 交互习题。
4 / 5
注：此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】小数的大小比较练习”。
设计意图：本题意在巩固小数大小比较的方法。 3. 把下面的小数按从小到大的顺序排列。
0.5 0.505 0.056 0.56 0.65 0.065 解析：根据小数的大小比较方法进行比较即可。 答案：0.056＜0.065＜0.5＜0.505＜0.56＜0.65。 设计意图：本题意在巩固小数大小比较的方法。 四、课堂小结
通过本节课的学习我们知道了如何比较小数的大小，还知道了小数的大小与小数位数的多少没有关系，位数多的小数不一定就大。 设计意图：教师不仅要从知识面引导学生总结本课所学内容，还要引导学生回顾解决问题的过程，关注学生学习过程中的情感体验。
5 / 5
《小数的大小比较》教学设计【人教版四年级数学下册】
