第7课 启蒙运动
课标分析 考纲分析 目标确立依据 教材分析 学情分析 启蒙运动的背景 伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠的思想主张 启蒙运动的性质和背景 启蒙运动的历史意义 教材主要讲述启蒙运动产生的背景，思想家的主张以及启蒙运动在欧洲大陆的扩展。 学生具备一定的历史基础知识，但相对来说基础还是比较薄弱，且抽象总结归纳能力较差，应当充分课堂内外的讲解和思考练习加以强化训练。 本课内容繁多，知识抽象，深奥难懂，需要借助一定的工具和方法加以辅助理解。 1.学生阅读材料一，能够说出启蒙运动的性质和核心思想 学习目标 2.学生阅读材料二，能够归纳启蒙运动的历史背景 3.学生通过小组合作和结合导学提纲的材料，能够准确归纳出启蒙思想家的主张 重点 难点 启蒙运动的背景和启蒙思想家的主张 文艺复兴与启蒙运动的对比 评价任务1：课堂上学生对教材知识点的归纳 评价任务 评价任务2：检查学生的导学提纲上材料题的完成 评价任务3：检查学生课后作业的完成情况 教学环节 展示《费加罗婚礼》 导 学生分析主人公费加罗的语言 理解什么是理性思考，从而引入本课的本课的学习。 教师活动 学生活动 效果及问题预设 1
1、启蒙运动的性质、核心 2、启蒙运动的历史背景 思 问题1、2学生都能归纳3、伏尔泰和孟德斯鸠的思想 学生结合教材和导学提纲回答。 出来 4、卢梭的思想主张 问题3、4需要学生小组讨论 学生结合导学提纲进行讨论 学生代表起来就讨论的问题进行回答。 梳理本课的知识点，完善学生听讲 学生的知识体系， 完成导学提纲的选择题 启蒙运动 核心：理性主义 性质：反对教权主义和封建专制主义的思想解放运动 背景： 西欧资本主义经济的飞速发展，资产阶级力量日益强大。 天主教会和封建专制制度严重阻碍资本主义进一步发展。 议 教师巡视并指导 展 教师对学生的回答进行点评 评 检 板书设计 文艺复兴和宗教改革 冲击了神学、神权统治，但天主教神学还占据相当地位。 自然科学突飞猛进的发展，进一步解放了人们的思想。 思想主张： 伏尔泰：反对君主专制，倡导君主立宪制 孟德斯鸠：三权分立学说
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卢梭：“社会契约论”和“人民主权说” 康德：鼓励人理性思考 教学反思
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部编2020高中历史 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第7课 启蒙运动教案 新人教版必修3
