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生物与环境组成生态系统
年级 七 科目 生物 任课教师 授课时间 课题 第二节 生物与环境组成生态系统（2课时）第二课时 授课类型 新授课 概述生态系统的组成，列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和课标依据 食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 1、生态系统的定义。 知识与 2、概述生态系统的组成。 技能 3、食物链和食物网的概念 教学目标 过程与 尝试建构生态系统的结构模型； 方法 情感态1、认同生物与环境是一个统一的整体。 度与价2、认同生态系统的自动调节能力是有限的，加强环保意识。 值观 1、生态系统的组成。 教学 教学重点难点 1、生态系统的组成。 教学 2、食物链和食物网 难点 3、生态系统的自动调节能力 教学师生活动 设计意图 重点 2、食物链和食物网 3、生态系统的自动调节能力 1
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过程设计 第二课时 一、情境引入： 二、学习新知 1.认识食物链，阅读课本21第三自然段。 2.阅读课本22页的观察与思考，对学生进行阅图指导： (1)“图中有哪些动植物?你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗?你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗?看哪些同学连得又快又好。” (2)教师指导：以兔子为例，与兔子有关的2条食物链。 (3)连线时由下至上，由左至右，逐个分析生物之间的关系。 (4)请2位同学上台板书：1个写与老鼠有关的食物链，1个写与食草昆虫有关的食物链 初步形成食物链的概念 (5)观察写的几条食物链，思考：这几条食物链是从什么开始的? 为什么从绿色植物开始?这几条食物链到什么结束?提醒学生注 意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。会画会写会读分解者不属于食物链中的环节。 讨论交流：你画的食物链是否合理?这些食物链之间有什么关系?为什么许多食物链会互相交错?大家看这幅图象不象一张网?(板书)食物网 食物链 3.让学生阅读课文22页第一段，明确食物链和食物网的概念。 4. 生态系统具有一定的自动调节能力 ? 阅读课本23页，分析以上所学食物网，讨论“兔子的数量会不会无限制的增加呢?” ? “放养的牲畜太多，草场会发生那些变化”？ ? 教师展示生态系统被破坏的图片 ? 归纳：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有有一定限度的。 三、作业布置：必做题：自主预习及优化设计轻松尝试 选做题：探究创新 2
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认同生态系统的自动调节能力是有限的，加强环保意识。
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2017_2018学年七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统第2课时教学设计新版新人教版
