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多元文化视角下高校少数民族学生特征及思政教育工作措施
作者：杨玲
来源：《中国民族博览》2020年第04期
【摘要】多元文化成为当前文化发展的重要特征，同时多元文化也为高校的思想政治教育工作带来了机遇和挑战，特别是对于少数民族学生的思政教育更要重视多元文化的渗透教育。本文从多元文化的视角出发，研究高校少数民族學生的心理状况受多元文化的影响，在充分了解当前高校少数民族学生的特征的基础上，分析目前高校少数民族学生的思政教育现状，并根据所发现的问题提出对高校少数民族学生思政教育工作的改进措施，希望可以有效提升未来的思政教育质量。
【关键词】多元文化；高校少数民族学生；思政教育 【中图分类号】G641 【文献标识码】A
一、多元文化现象的发展对高校少数民族学生思政教育的影响
大学正是学生思想观念和意识形态逐渐成熟的重要阶段，思政课程也是各大高校的必修课程，所以，各大高校必须重视思政教育工作的重要性。当今正处于多元文化时代，高校的思政教育也面对着更多的挑战，思政教育涉及文化就要充分考虑不同民族学生文化的特殊性。由于少数民族学生从小接受着特殊的教育，都有着各自不同的生活习惯和信仰，少数民族学生的心理对文化方面更敏感，面对多元文化现象会表现出一些特殊的心理特征，很多少数民族都有自己的特殊信仰，所以，高校的思政教育工作要有针对性。
文化主体在价值取向上具备多样性和异质性，即在一个社会范围内，每种文化都有存在合理性，平等共存的各种文化构成了文化交流互动的完整系统，称为多元文化。我国是一个多民族共同发展的大民族，56个民族有着56种不同的文化，每种文化都合理共存。多种文化的共同发展的背景之下，少数民族学生获取的信息和接触的信仰越来越丰富，另一方面也为他们的心理带来了更多的不稳定因素，主要表现为：一方面，社会类化观念对少数民族学生原有的的单一意识环境的冲击，可能会对一些学生的民族保护、珍惜行为和归属感产生负面影响，从而导致少数民族学生的内心有孤立感，甚至可能会激化民族矛盾；另一方面，对高校少数民族学生来说，面对多元文化之后的文化重选也是一项挑战，接受高校思政教育的过程中，从一种文化观念到接受多元文化，少数民族学生需要在心理上重选文化价值观，既要保持对原有信仰的坚定态度，又对其他各民族文化产生兴趣，从而形成了心理矛盾和困惑。 二、多元文化背景下，高校少数民族学生的思政教育工作现状
多元文化视角下高校少数民族学生特征及思政教育工作措施
