工业工程专业双语课程群教学实践研究

工业工程专业双语课程群教学实践研究

工业工程专业双语课程群教学实践研究

摘要：为培养具有国际视野的复合型人才，北京交通大学在工业工程专业课程中开设了6门双语教学课程，形成了双语教学课程体系。该模式取得了良好的效果，学生在双语教学中真正获得语言优势、思维优势和专业优势，使双语教学成为学生竞争优势的来源。

关键词：国际视野；工业工程；双语教学；课程体系；教学实践 我国工业工程专业虽然发展了20多年，但仍处于建设时期，而在发达国家它的发展已很成熟，最新研究成果和理论前沿主要出现在欧美。因为有国外先进的教学理念可以借鉴，丰富的教学资源可以利用，所以在该专业开展双语教学具备良好的外在条件。在工业工程专业系统开展双语教学，就是要让学生能紧跟学术前沿，扩大学术视野，获得当前最新理论成果。这些都有助于培养学生国际竞争意识，开阔视野，为进一步培养具有国际竞争力的高质量、高层次及高素质的创新型人才打下基础。

一、设置双语教学课程群的背景

英语作为国际上通用的语言，在各个领域发挥了很大的作用。工业工程专业很多优秀教材等教学资源都是用英文完成的，很多非英语国家的工业工程专业纷纷开设双语课程，是为了充分利用并借鉴世界上最先进的专业知识、思想和理念。采用双语教学，与国际接轨，有利于培养具有国际交流和竞争能力、能在东西方两个学术平台上自由转换的人才。目前中国的工业工程专业研究和教学依然处于学习和追赶阶段，最新研究成果和理论前沿也主要出现在一些发达国家。采用双语教学，是要让学生紧跟学术前沿，扩大学术视野，获得当前最新理论成果。双语教学的目的是使学生深入掌握中、英两种语言下的工业工程专业理论与专业知识，科学融合中外教学精华，在教学内容、教学方法、知识前沿性与实践应用性等方面与国际先进水平接轨，增强学生适应国际竞争的能力。通过本专业双语课程群的建设，学生能够系统掌握现代工业工程专业的基本理论，学到国外先进的、创新的思想和理念；增加专业知识的深度和广度，使教学进一步与国际接轨，培养具有国际竞争力的优秀人才。

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二、双语课程群设计思路

我们通过广泛调研、资料查询、借鉴、比较、研讨等方式对双语教学课程群的设置进行了研究。我们的设计思路是：借鉴国内外先进的双语教学模式，注重基础性、系统性、综合性、实用性和创新性，突出理论联系实际和先进教育理念的运用，有效调动学生学习积极性，促进学生外语水平提高和专业学习能力发展。注重双语教学模式的改革与创新，提高双语教学水平；注重教学方法和手段的灵活运用，多渠道强化英语专业术语；注重精心选择教学内容与教材，鼓励自主学习；注重提高学生专业外语水平和直接使用外语从事科研的能力；注重促进学生专业知识、外语水平及能力素质的全面发展。根据国际上工业工程专业能力要求，借鉴发达国家该专业完善的课程体系，结合我们工业工程专业的特色，我们选择国外已经成熟的某些方法性、技术性较强的课程，建立系统化的双语教学课程群，从专业建设的角度充分体现与国际化接轨的思想。双语课程群覆盖了从专业基础课到专业课的各个层次，包括：《应用统计学》、《管理运筹学》、《生产计划与控制》、《物流系统与设施规划》、《系统建模与仿真》、《产品设计与开发》这6门课，实现学生大学4年英语不断线的目标。通过英文教学课件及案例库的建设，教学内容的丰富以及教学方法的多样化等等，系统研究专业基础课与专业课的双语教学，重点研究课程之间的衔接，使课程之间相互促进，知识相互关联，使学生能够站在较高的角度，对本专业有系统、全面、深入的认识。借鉴国外先进的教学理念，注重培养学生的国际视野和竞争能力。学生利用英语学习专业知识，在掌握工业工程专业知识和专业技能的同时了解专业知识的英文表达。专业知识为教学根本，英语只是语言工具，在某种程度上更严谨地阐述科学原理。 三、双语课程群教学实践

1.双语课程之间的衔接。双语教学既要有利于专业知识的传递，又要有利于学生学习效率的提高。这就要求双语教学的课程设置充分考虑专业知识的衔接问题。在开设《生产计划与控制》、《系统建模与仿真》双语课程之前除了基础英语课程外，已经开设了《应用统计学》及《管理运筹学》两门双语教学的专业基础课程。学生此时对该专业领域的基础知识有了初步的认识和了解，也掌握了解决工业工程专业相关问题的基本方法和基本技能。接下来的学习中，学生能够通过预习和复习较好地领会用英语讲授的专业知识，为这两门双语课程的学习打下坚

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实的基础。后续还有两门双语教学的专业课程：《物流系统与设施规划》及《产品设计与开发》。教师应根据课程特点和难易程度，循序渐进有针对性地组织或调整教学内容。在整个课程体系中避免出现重复或断层现象，较好地起到英语教学的过渡和衔接作用，从而有效地保证学生完成从英语学习阶段到英语使用阶段的过渡，使他们真正学会把英语当成一个有效获取各种知识的工具，这才是英语学习的真正意义所在。

2.教师的作用。教师在双语教学中十分重要，起着规划、实施、引导调节双语教学一系列过程的作用。双语教学的教师必须具备的素质：精通本门课程、外语功底深厚、教学经验丰富、具有强烈的责任感。我们开设这6门双语课程的教师具有丰富的海外留学或交流访问的经历，以及多年的双语教学实践经验，具有较强的国际交流与合作能力，外语水平高，完全能满足双语教学的需要。为了实现双语教学的最终目标，双语课的课堂应以教师为主导、学生为主体，充分调动学生的积极性，挖掘他们自主学习的潜力，从而帮助学生尽快形成英语思维。教师运用启发、引导的方法，提出问题引起学生的注意和兴趣，使之能主动感知、思考和想象，积极地讨论和回答问题，从而使学生的语言能力在各种活动中得到强化与提高，最终实现专业研究能力和语言运用能力的同步提高和有机统一。 在授课过程中，教师在教授英文教材上的理论内容的同时，逐步增加中国案例的讲述，加强将教材中英文理论知识用于中国实际问题的分析，突出理论与实际问题的结合，提高授课的针对性。

3.双语课程的考核。双语教学课程的考核制度比较灵活，综合考查学生的平时作业、课堂表现、实验课表现、团队合作能力、期末考试五部分。对英语不好的学生实行鼓励政策，提倡“不怕错”，营造融洽、活跃的课堂气氛，激发学生的创造性。有的课程还有期中考试，目的是让学生把前边的内容都消化吸收。这种考核方式重在让学生掌握知识并学会运用，而不是为分数所累，目的也是为了充分发挥学生的积极性。

4.双语课程的教学效果。在每门双语课程结束后，都要求学生在网上填写一份关于该课程教学环节的相关建议及意见的调查问卷，包括学生对双语课程的适应性、双语教学中英文的比例、作业量多少、内容掌握程度、效果等都做了详细的设计。调查结果显示，学生基本上对本专业开设双语教学课程群这种模式还是

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