新语文版一年级语文下册
《燕子妈妈笑了》第二课时教学案例
［案例背景分析］
《燕子妈妈笑了》是一篇童话故事，写的小燕子在妈妈的引导下，通过三次观察，不断发现冬瓜与茄子的不同之处，一次比一次细心，一次比一次进步，最后燕子妈妈满意地笑了。故事中渗透了对比观察的方法，教师应当抓住这一点来引导学生学会观察。另外，故事以对话描写为主，是学生体会人物感情、学习朗读出不同人物语气的好材料。作为一年级第二学期的学生，思维水平比刚开学有了很大的提高，模仿和思考能力也随之进步，自主学习能力在培养，能够表达自己的观点。
教学目标
1.知识与技能：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2.过程与方法： 以读代悟，小组学习。
3.情感态度与价值观：理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。 教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。 教具准备：贴图 多媒体课件
（课前播放《小燕子》歌曲） 教时：第二课时
[教学片段]
一、激趣导入，揭示课题 （一）创设情境，导入课题 师：（播放带鸟叫声的轻音乐，两个学生演燕子妈妈和小燕子，从外面飞进来）同学们，美丽的春天来了，有一只可爱的小燕子和它的妈妈从南方飞回来了。屋檐下，燕子妈妈正在悄悄地和小燕子说着什么，你们想知道吗？
生：想！ 师：（对两个扮演小燕子的学生说：你们表演得真好，你们也想知道燕子妈妈和小燕子的故事吗？那好，回到座位上）今天我们就一起来学习它们俩的故事。《燕子妈妈笑了》（板书课题） （二）齐读课题
师：好，现在请大家齐读课题。笑了，多开心呀，应该怎样读？看看，谁能把“笑”读到你的脸上来？再读一次。
生：燕子妈妈笑了。
源城区高莲小学 叶淑文
师： 我从你们弯弯的眉毛、咧开的小嘴看出“笑”了。你们真了不起呀！ 【评析：创设与课文相关的情境，拉近了文本与学生之间的距离，让学生快速进入学习状态，充分激发学生的好奇心、求知欲。】
二、初读感知，复习生字 （一）复习生字
师：进入课文之前，我们先来复习一下上节课我们学过的生字宝宝和词语，（课件：考考你）请全班齐读。读了这上面的词语，你有什么发现？
生：躺、挂没有组词语。
师：那你能给它们分别组一个词语吗？ 生1：躺下、挂上。 生2：躺着、挂着。
师：很好，那“躺”和“挂”是表示什么的词语？ 生：动作。
师：谁能用动作展示出来？ （学生动作展示）
师：看来你非常清楚这两个字的意思，老师这儿有冬瓜和茄子，课文里说，哪一个该挂着，哪一个该躺着呢？聪明的你们是从哪里找到答案的呢？请把句子读出来。
（生齐读课文：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。教师贴图：茄子挂着，冬瓜躺着。）
（二）进入课文
师：是啊，这是冬瓜和茄子的第一个不同，那么它们还有什么不同呢？我们来继续学习，请大家把书本立起来，听老师朗读课文，边听边思考：课文写了谁呢？。
【评析：复习生字，为初读课文扫除障碍，再重点讲“躺”和“挂”两个动作词，借此引出冬瓜和茄子的不同，顺利过渡到对课文内容的学习，也为后面课文理解打下基础。】
三、细读课文，理解感悟
师：刚才呀，老师发现大家听得很认真，那么大家来说说课文主要写了谁？ 生：燕子妈妈和小燕子。 师：是啊，它们住在—— 生：屋檐下。（教师贴图）
师：我们去听一听燕子妈妈在跟小燕子说些什么呢？请看大屏幕（课件：你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。）谁来试着用妈妈的语气来读一读？（指生）真是位温柔的妈妈，让我们就学着刚才那位妈妈的语气，齐读。小燕子听了妈妈的话，几次飞到菜园观察，每次都看到了什么？
（一）自主学习，读懂课文 师：现在就用小组学习的办法一起读懂课文。请看大屏幕（课件：学习提示）（观看微课：抓住重点词语学习课文。）
1.读一读 小组内分角色大声朗读课文。
2.划一划 小燕子每次飞到菜园都看到了什么？把有关句子找出来。（用—划出）燕子妈妈每一次是怎么说的？（用~~~划出）
（小组学习3分钟） 【评析：新课标提出，“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量。”
教师先用微课进行教学，让学生学习用抓住重点词语的方法读懂课文，然后用小组讨论学习的方法研读课文，有助于促进学生大胆交流，提高学生用普通话表达的能力。】
（二）理解课文，朗读指导
师：同学们读得真认真！现在我来扮演燕子妈妈，你们就来扮演小燕子，戴好头饰。现在我们来看看小燕子第一次发现了什么？
【评析：教师巧妙地发挥了头饰的作用，生动可爱的头饰让学生迅速代入角色，激发学生的学习兴趣的同时，又进一步拉近了学生与文本的距离。】
生：小燕子第一次发现了冬瓜是大的，茄子是小的。 师：对，第一次它发现冬瓜是大的，茄子是小的。（板书）大和小是一对——
生：反义词。
师：同学们真聪明，大家再想一想，在大自然中，什么是大的，什么是小的呢？你来说！
生1：大象是大的，蚂蚁是小的。 生2：南瓜是大的，豆角是小的。
【评析：教师抓住“大”和“小”引导学生感受冬瓜和茄子的不同，及时点拨反义词，能发散学生的思维，适时进行说句练习，训练学生的口头表达能力。】
师：你真会说！嗯，大家想，小燕子飞到菜园里第一次就发现了冬瓜是大的，茄子是小的，那它想不想赶快告诉妈妈？
生：想！
师：那我们就应该把“妈妈，妈妈”读得稍微快一点儿，把“大”和“小”读得重一点，让妈妈听得清清楚楚的，谁愿意再来试一试？我们还可以边读边做动作呢。你来（指生）真好，你真是一只高兴的小燕子。
【评析：教师适时引导，通过重点语句的学习，帮助学生理解故事内容，让学生体会到小燕子高兴、兴奋的心情，能够有效训练学生的朗读能力。】
师：那第二次呢？你来说！
生：小燕子第二次发现了冬瓜是青的，茄子是紫的。 师：第二次发现冬瓜是青的，茄子是紫的。（板书）青和紫是表示什么的词语？啊，那发现了它们什么的不同呀？颜色不同。嗯！小燕子又有了新的发现，心里非常高兴，谁再来试一试？（指生）你真会读！大家学着他的样子来读一读。
师：那第三次呢？你来说！
生：小燕子第三次发现了冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 师：对，第三次发现了细毛，小刺。（板书）那么我想问问小燕子，为什么你们第一次、第二次没有发现细毛和小刺，而这次却发现了呢？
生1：因为小燕子一眼看去只能看见大小和颜色。 生2：因为细毛和小刺很小，很难发现。 生3：因为小燕子没看清楚。
【评析：引发学生深入思考，引导学生进一步理解课文内容。】
师：大家说的都有道理，老师给大家带来了冬瓜宝宝和茄子，谁愿意演小燕子飞上来看看？你们在那儿能看见冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺吗？
生：看不见。
师：哪只小燕子愿意飞上来看看？请XXX来看一看吧，XXX看见细毛了吗？
再看看小刺，看到了吗？好，你先回。XXX，老师还想采访采访你呢，你是怎么看到细毛和小刺的？
生：我是凑上去看才看见的。
师：也就是说，我们刚才离得远，所以呢（看不见）现在离得近，而且呢，是要离得近，仔细看才能看得见的对不对？（对）看来呀，只有仔细看，才能看到它们的不同。
【评析：教师的带来的冬瓜、茄子的实物给学生带来了直观体验，让学生上来像小燕子一样观察细毛和小刺，理解“只有仔细观察，才能发现冬瓜和茄子的不同”这一重点。】
师：那你们觉得，这是只怎么样的小燕子？你来说！ 生1：这是一只聪明的小燕子。 生2：这是一只爱观察的小燕子。 生3：这是一只仔细观察的小燕子。（板书）
师：仔细观察的小燕子连这么细微的不同都发现了，你觉得它的心情是怎么样的？（非常高兴）好，请你把它的心情读出来。老师觉得，还不够高兴，来，你来试试（指生）。
【评析：教师引导学生读懂课文内容，并在此基础上进行朗读训练，能够让学生，通过重点语句的学习，帮助学生理解故事内容，让学生体会到小燕子高兴、兴奋的心情，能够有效训练学生的朗读能力。】
师：小燕子发现了冬瓜和茄子这么多的不同，那你们还记得当时，燕子妈妈是怎么说，怎么做的吗？现在我们一起来汇报一下，小燕子第一次发现冬瓜大，茄子小，燕子妈妈说——
生：不错，你能不能再去看看，还有什么不一样。
师：小燕子第二次发现青皮冬瓜、紫皮茄子，燕子妈妈点点头说—— 生：很好，你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。
师：第三次小燕子发现了细毛和小刺，燕子妈妈又是什么态度呢？大家一块儿说。
生：燕子妈妈满意地笑了。
师：嗯，那么你觉得燕子妈妈是一位什么样的妈妈呢？ 生1：这是一位有耐心的妈妈。 生2：这是一位亲切的妈妈。
生3：这是一位很会引导孩子的妈妈。 师：你是从哪里看出来的？ 生3：我从“不错”“很好”“满意地笑了”看出来的。
师：看来呀，小燕子观察一次比一次细致，一次比一次有进步跟妈妈的耐心引导，是分不开的。那么，我们一起来读出妈妈一次又一次的耐心引导，一次比一次高兴的心情，请同学们齐读“燕子妈妈说”起！
（学生朗读燕子妈妈的话）
师：课文学到这儿，你们明白燕子妈妈为什么笑了吗？谁来说一说？ （因为燕子一次比一次更细心了）
【评析：教师引导学生找出燕子妈妈的三次引导与三次不同评价的句子，体会燕子妈妈对孩子耐心指导，和燕子妈妈为什么“满意地笑了”，在朗读中，引导学生读出燕子妈妈一次比一次更满意的心情。】
四、情感升华，总结评价
师：那么现在我们一起来看板书，小燕子通过三次观察，发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次观察得细致，一次比一次有进步，燕子妈妈为自己的孩子学会仔细观察的本领，而满意地笑了。那么从这个笑字当中，你仿佛听见燕子妈妈说什么呢？
生1：燕子妈妈说：“我的孩子，你真聪明！” 生2：燕子妈妈说：“孩子，你终于学会了仔细观察！”
生3：燕子妈妈说：“好孩子，妈妈为你高兴！” ……
师：看来大家都很会想象，叶老师觉得，此时的你们就是一只只聪明好学的小燕子，正飞向知识的天空。好！就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采，谁愿意演小燕子？谁愿意演燕子妈妈？好，旁白呢，由两个人一起读。咱们比一比谁读得好！ （ 分角色配乐读）
【评析：分角色朗读，是一种能让学生进入文本角色，展开想象的翅膀，感受人物情感的有效途径。教学中进行这样的训练，有利于活跃课堂气氛，提高学生的朗读能力。教师适时引导，让学生正确领会角色的内心情感，带着感情朗读课文。分角色朗读时，教师引导学生读得入情入境，读出了各角色不同的语气、语调和内在的思想感情。】
五、布置作业，拓展延伸
师：那么这节课，我们就评选XXX为优秀小演员好不好？（好）同学们，小燕子已经发现了冬瓜和茄子的大小不同，颜色不同还有更细微的细毛、小刺，你们敢不敢挑战小燕子？也来看看冬瓜和茄子有什么不一样？能比文中的小燕子发现得更多？敢不敢？老师给大家带来了一道作业，回家观察冬瓜和茄子，看看，它们还有什么不同？
师：同学们，如果大家在生活中，多观察、会观察，拥有一双善于发现的眼睛，相信同学们也一定会有更多的收获。好，下课！
【评析：一课的的结束并不意味着学习活动的结束，而应该以此作为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。这样的作业布置，能够将学生的学习能力进行迁移，把观察的目光投向生活，生活处处是语文。】
【案例反思】
《燕子妈妈笑了》故事内容丰富，语言浅显易懂，有趣的情节能激发学生探究的兴趣，培养学生的观察能力和实践能力，使学生在生活中学会观察，学会思考。
在教学活动过程中，教师主要采用直观教学法、情感朗读法、合作探究以及评价激励法。本课教学我坚持把学习的主动权还给学生，运用自主朗读、合作探究、汇报交流等学习方法，引导学生突破重难点。
教师设计了以下五个教学环节： 第一环节：创设情境，导入新课。 兴趣是最好的老师。开课之初，我通过学生扮演两只活泼的小燕子来营造气氛，激发学生的兴趣，将学生带入情境，进而拉近学生与课文之间的距离。
第二环节：初读课文，整体感知（为接下来的体验情感做好铺垫）。 第三环节：研讨赏析，体验情感。 新课标指出，“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读。”因此，我引导学生进行小组合作探究，研读重点段落，圈画出重点词句深入体会，体会后有
感情地朗读，并在全班进行小组汇报交流。
此环节是本课的重点所在，在这一过程，学生始终是课堂的主人，我则是以为引导者，时而聆听，时而点拨，时而鼓励，时而赞赏。让学生在这个自由的舞台上充分地读，充分地交流，通过生生、师生的思想碰撞及评价等多种方式自读自悟，充分感受课文的思想感情。
第四环节：感情升华，总结评价。 第五环节：布置作业，拓展延伸。
整节课，教师通过多形式的朗读、合作探究、讨论交流以及多媒体展示等课堂活动，努力为学生创设突出学习主体地位的学习平台。教学时，以读为本，注重点拨与鼓励，让不同层次的学生大胆展示，均有收获，真正做学习的主人！
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