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区域活动材料的投放与指导
作者：马晓娟
来源：《学校教育研究》2016年第24期
区域活动已其相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，丰富得操作材料，深受幼儿喜爱。所以，区域活动的开展越来越受到幼儿园和教师的重视，我园也积极开展了区域活动。 一、根据教室空间、幼儿人数，划分区域
由于我班活动室场地小，开展区域活动受到了一定的限制，因此我们根据班级实际情况，只能开设3个区角，其中有美工区、阅读区、建构区，投放的材料也只能分类放置在活动室的玩具柜里。
美工区、阅读区属于比较安静的活动。而建构区材料主要是一些积木，幼儿搭建时比较活跃。因此将建构区与其它两个区分开，互不干扰。为了保证幼儿更加有序地进行区域活动，我们还制作了不同颜色的花瓣标志牌，参加区域的幼儿必须带上牌才可参加活动，如发现自己想玩的区域没有标志牌了，说明人数已满，幼儿只能另选一个区。这样一方面可以控制各区人数，使区域活 动有序、顺利进行，另一方面幼儿可以自行选择区域，教师不用过多的干预。 二、各区材料的投放
（一）根据幼儿的兴趣和需要，投放适宜的区域材料
在设置区域之前，我们先了解了本班幼儿的兴趣需要，根据幼儿的兴趣需要，创设幼儿感兴趣的活动区，投放幼儿能够自由选择、便于操作、大胆探索的材料。如在美工区，我们投放了橡皮泥、手工纸、皱纹纸、碎纸片等多种材料。但是什么材料幼儿活动一段时间后，兴趣就有可能减弱或转移了，根据这一情况我们随时变换一些材料，做及时地调整。 （二）根据幼儿能力发展情况，投放不同材料 1.不同目标材料的层次性
某一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也
能够为达成多项目标服务。我们将幼儿发展目标与这些材料的教育功能对应起来，让不同水平幼儿按自己的需要选择喜爱的区域活动。 2.同一活动中材料的层次性
区域活动材料的投放与指导
