动滑轮和定滑轮
【教学目标】
1．科学探究：在活动过程中，培养探究滑轮应用的兴趣,让学生感受到科学的严格，培养学生的实验动手能力和分析综合能力。
2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出例外见解、乐于合作与交流的意识。
3．科学知识：通过实验探究，认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮有例外作用。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
【教学重点】
探究定滑轮和动滑轮的作用。 【器材准备】
学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份）老师材料：相关图片、学生材料一份、实验汇报表。
【教学过程】 一、引入新课
1.让学生讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？ 2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论。 出示滑轮，滑轮的位置是不变不变的，它没有随物体的升降而变化，所以叫做定滑轮。然后操作。让学生观察滑轮的构造。
二、探求新知 1.猜测滑轮的作用。
问：你们认为定滑轮可能有什么作用？汇报小结。
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2.组装定滑轮，研究定滑轮的作用。
（1）分组做一个跟旗杆相似的滑轮装置。让他们自己设计实验来验证此装置。
①学生分组实验（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升） ②学生可多次改变钩码个数，并记录。（绳子一端挂钩码，一端用测力计）
③学生汇报实验结果。 ④讨论：有什么发现？
（2）讨论谈话：既然定滑轮省力不明明，为什么还要在高高的旗杆上安装定滑轮呢？（3）分组讨论后汇报：向下用力，红旗向上升。工作便当。
（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作便当。
3.组装动滑轮，研究动滑轮的作用。 （1）讨论：动滑轮是否省力呢？ （2）学生实验（动滑轮省力）。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升） ③汇报实验结果
④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）
三、定滑轮和动滑轮在生活中的作用
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1.出示图片。
2.我们的周围哪些地方应用了滑轮？ 四、延深
你观察到的滑轮都是单个使用的吗？
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六年级科学上册《定滑轮和动滑轮》教案 教科版
