探索图像的拍摄艺术
【教学目标】
知识与技能：能够使用构图、对焦、滤镜等改善图像的拍摄质量，增强表现力。
过程与方法：通过对拍摄的探索，培养数字图像的拍摄技能，以及图像的艺术化加工。 情感态度与价值观：通过交流与分享，培养学生对拍摄技术和图像处理的能力，有创意地表达自己的感受与审美。
【教学重点】合理地使用滤镜、字幕表现主题 【教学难点】照片的拍摄技巧与加工处理 【课前准备】
优课平板，希沃大屏，极域电子教室 导入：（2分钟）
同学们，看老师搜集的这些照片，美吗？ 学生：美
师：这些照片都是来自于摄影大师的手。那你想拍出这样有艺术性又有感染力的照片吗？
生：想
那这节课，就让我们一起探索图像的拍摄艺术。【引出课题】
【设计意图】通过让学生观看大量的专业摄影照片，激发学生想要拍照的兴趣。从而引出课题。 新授： 一、发现美
师：同学们请看大屏幕，这上面的每幅照片的主体是什么呢，你能否一眼就看出来？ 生1：……，，，生2：……
师：同学们都是火眼金睛啊。都能一下子就抓住照片中的主体。
师：那主体放在照片上的什么位置才更合理呢，一起来看这两幅照片（师展示）。这两幅图片拍摄了同一地点的人物，你觉得哪幅图片人物布局更加合理？请举手回答
生:：A好。因为B有跑出画面的感觉。 师：在这个问题上你都可以当老师了。
拍摄有运动路径的照片时，一定要考虑给行进方向的前方留下足够空间。 师：下面这两幅照片你觉得哪幅照片的取景更合理？ 生：B好。
师：为什么呢？
师：一语中的。对，这是典型的对称。这种对称取景的照片给人一种稳定感和平衡感。 师：我们再看一组图片。像这两幅照片，大家看哪一张更好呢？ 生：
师：你有一双善于发现问题的眼睛，一下子就找出了问题所在。在摄影时，一定要注意不要让主体“出界”，并且在拍摄群体照片时，四周要留出空白。
【信息技术应用】使用希沃大屏播放幻灯片，同时借助希沃大屏上安装的极域电子教室对全体同学进行广播。
【设计意图】在发现美这一环节，通过一问一答的形式，引发学生思考照片中何为主体，以及主体的在照片中的什么位置较为合理。先学会确定照片中的主体，然后通过三组对比图片引导学生在构图拍照方面需要注意的点。 二、探索美
师：那么现在再来看刚开始的这四幅照片。下面的这两幅照片是我们经常遇到的，想拍
摄的主体往往有着杂乱无章的背景。像这种情况，我们可以通过调整相机的有关优化功能，通过对焦的方式，让背景虚化主体突出。
师：同学们想不想研究一下你的相机中还有哪些我们不知道的功能呢？ 生：想
师：那下面就请同学们打开相机，照导学案上第一项内容，自主探究相机的优化功能。时间2分钟
【信息技术应用】使用希沃大屏播放幻灯片，同时借助希沃大屏上安装的极域电子教室对全体同学进行广播。
【设计意图】在探索美这个环节，让学生明白如何借助相机的功能把找到“美”（主体）拍摄出来。本环节中，首先通过对四幅照片的分析，引导学生观察照片的背景，同时思考如何把主体从杂乱无章的背景中凸显出来，接着通过让学生自主探究相机的有关功能，让学生明白在拍摄照片时，不仅要找到拍摄的主体还要学会使用相机的有关功能帮助我们拍出美的照片。 三、创造美
经过刚才的学习与探究，相信同学们已经学到了初步的摄影技巧。那下面我们就来实地拍摄一下。请看任务要求：
1.运用你刚刚学过的知识来拍摄一组优秀的创意主题照片。 场景一：家庭中温馨的场景
场景二：发生在公园里的一个场景 场景三：设想未来世界的样子
场景四：体现人与大自然和谐相处的一个画面 2.展示交流你拍摄的照片
交流模板：我们模拟的是——场景（我们拍摄的是————），我们的采用了————构图，运用了————技术，请其他小组给出意见或建议，谢谢！
现在各小组都拿到了主题和素材，那就请用你们的智慧摆出有创意的场景，用手中的相机拍摄下来，抓紧时间行动起来吧。
展示交流：生评+师评
师总结：经过展示交流，老师看到同学们在拍摄照片方面都有了很大的提高，也都拍出了比较满意的照片。非常不错！给大家点赞！！
【信息技术应用】（1）使用极域电子教室中的“举手功能”让学生在平板上举手示意，这样既可以避免叫错名字的尴尬，又可以锻炼学生使用多媒体的能力。（2）使用极域电子教室中的“学生演示”功能，把自己的作品展示给全体同学看，这样做可以让全班同学很清楚的在自己的平板上看到演示的作品。
【设计意图】本环节，通过对主题场景的拍摄，既锻炼了小组合作探究的能力，又可以通过对这几个主题场景的摆放触动孩子内心的美好，引导学生要善于用场景表达对生活对周围的美好情怀。交流拍摄的作品时渗透德育教育。拍摄场景照片既是对前面所学知识的落实和考察，又是小组合作能力的一种培养。
四、升华美
请同学们看这幅照片，其实，这张照片是老师借用咱们班XXX同学的。但是老师对这张照片进行了“深加工”，请看：（展示加工的照片）
现在，对比这两张照片，你认为哪一张更能突出要主题？谁来谈一下感受 生1：第二张照片上添加了文字，这样主题更加突出了。 生2：第二张比第一张色彩更加明亮了。
生3：老师，我发现照片周围的一些背景被删除了。
师：其实老师是使用了平板上的美图秀秀，对照片进行裁剪让其构图更加合理，主体更加突出。老师还使用了青春的滤镜，这让照片的色彩更加明亮。最后老师添加了文字，让这张照片的主题更加突出。
师：那同学们想不想也对你刚才拍摄的照片进行加工处理，让它们的主题更加突出呢？ 生：想
师：请同学们请参考导学案上的第三部分内容，对你的照片作如下处理： 1、通过“裁切”适当的改变构图，让你的照片构图更合理。 2、使用美图秀秀里的“特效”，在其中找到合理的滤镜效果，让你的照片更加凸显主题。 3、添加文字作为照片的主题，让更多的人懂得你的照片所要表达的意义。 时间到，请同学们分享你的创意美片吧。
交流模板：我代表*组发言，我们的模拟的是——场景（我们拍摄的是————），我们想要表现—— ---，运用了————拍摄技术，进行了————后期加工，来突出我们的主题。谢谢！
教师点评+学生点评
由于时间的原因，老师就不一一让大家展示了。 【信息技术应用】（1）使用极域电子教室中的“举手功能”让学生在平板上举手示意，这样既可以很清楚的看到学生的完成情况，又可以避免叫错名字的尴尬。（2）使用极域电子教室中的“学生演示”功能，把自己的作品展示给全体同学看，这样做可以让全班同学很清楚的在自己的平板上看到演示的作品。（3）使用“文件上传”功能，让学生把自己的作品分享给老师使用。为课堂的下一环节做好现场编辑，激发学生对技术的向往。
【设计意图】通过展示拍摄和加工的两张照片，引导学生分析哪一张更能突出要表达的主题。从而引出使用美图秀秀来加工照片，并且在此环节主要引导学生学会使用裁剪、滤镜、文字等三知识点来加工处理照片，突出照片的主题意义。最后在展示交流时，帮助学生搭建一个展示自我的平台，不仅锻炼孩子的语言表达能力，同时还可以考察学生本节课对知识点的掌握和运用情况。同时，可以进行德育渗透。
下面我们就来一起回想一下这节课，你学到了什么？ 【课堂小结】
今天这节课我们一起探索了图像的拍摄艺术，老师相信每一个作品都有闪光点，每一份创意也都应当被珍惜。
希望通过本项目的学习，能够为大家以后的拍摄图像做好创意、技术的提高，也特别希望大家多出去走走，用手中的相机记录下生活中的美好瞬间。
《探索图像的拍摄艺术》学情分析
本节课是泰山版教材第一册上第三单元中的微项目二。当今社会电子产品多样化，所以学生在上本节课之前，对照相并不陌生，而且照了很多的照片，所以在学习本项目之前就对摄影已经有了感性的了解和认识。那么在本项目的学习中，需要老师在构图技巧和方法上做适当的引导，在相机的优化功能上做引导，以及后期可以使用相关的软件对照片进行加工处理。所以，在本项目中学生的参与度还是很高的。
效果分析：
在做《探索图像的拍摄艺术》教学设计时，我觉得应该在学生活动前把如何构图、什么是对焦，滤镜如何用使用等知识点介绍一下。但是，通过什么方式跟学生去介绍这些知识点，这在里我调换了教学设计。第一次先让学生展示自己最满意的照片，通过分析照片，揪出“毛病”，接着通过典型的照片老师开始讲解什么样的才是合理的构图和对焦等。整个环节下来，几乎变成了老师的专场，这不符合项目教学。第二次，尝试通过观看老师搜集的摄影大片，引起学生对摄影的兴趣。同时引出课题。
接着，我让学生观察四幅照片，通过一问一答的形式引发学生思考照片中的主体是什么，这样既可以锻炼孩子的观察能力，又让他们明白了照片中是需要有拍摄主体的。接下来，通过问题“主体放在照片中的什么位置才较为合理呢？”引发学生思考从而过渡到了摄影构图的问题，接下来通过三组对比照片让学生明白哪种构图更为合理。
最后又通过分析照片，让学生明白有拍摄的主体后还需要借助相机的有关功能才能拍出好的照片。探究完相机的功能后，放手让学生根据主题拍摄照片。课堂上，学生非常投入，拍摄过程中不断尝试，交流，以达到最佳的摄影效果。在拍摄的过程中，体验拍摄时应该注意的技巧，总结所遇到的问题。引导学生在不断尝试中得到新知，效果非常好。
不足之处是由于网络原因，在学生演示作品或者交流时，可能会出现网络滞后。
《图像的拍摄艺术》教学反思
本节课，决定要讲这节课时，拿过教材说实话有点儿懵。一是现在能拍照的电子产品太多，怎么来组织这节课，用什么设备来上课，让我突然间犯了愁。二是看了《探索图像的拍摄艺术》这节教材时，感觉需要讲解的知识点太多，有一种无从下口的感觉。单说摄影的构图就有十几种之多，更何况还有后续的对焦、滤镜的使用、添加文字等知识点，让我着实懵了。
在一开始做教学设计时，我觉得应该在学生活动前把如何构图、什么是对焦，滤镜如何用使用等知识点介绍一下。但是，通过什么方式跟学生去介绍这些知识点，这在里我调换了教学设计。第一次先让学生展示自己最满意的照片，通过分析照片，揪出“毛病”，接着通过典型的照片老师开始讲解什么样的才是合理的构图和对焦等。整个环节下来，几乎变成了老师的专场，这不符合项目教学。第二次，尝试通过观看老师搜集的摄影大片，引起学生对摄影的兴趣。同时引出课题。
接着，我让学生观察四幅照片，通过一问一答的形式引发学生思考照片中的主体是什么，这样既可以锻炼孩子的观察能力，又让他们明白了照片中是需要有拍摄主体的。接下来，通过问题“主体放在照片中的什么位置才较为合理呢？”引发学生思考从而过渡到了摄影构图的问题，接下来通过三组对比照片让学生明白哪种构图更为合理。
最后又通过分析照片，让学生明白有拍摄的主体后还需要借助相机的有关功能才能拍出好的照片。探究完相机的功能后，放手让学生根据主题拍摄照片。课堂上，学生非常投入，拍摄过程中不断尝试，交流，以达到最佳的摄影效果。在拍摄的过程中，体验拍摄时应该注意的技巧，总结所遇到的问题。引导学生在不断尝试中得到新知，效果非常好。
不足之处是由于网络原因，在学生演示作品或者交流时，可能会出现网络滞后。 教材分析：
数字摄影不再像老相机那样需要交卷，也不一定非要冲印成纸质照片。通过本项目的学习，初步探究拍摄时如何合理地构图取景、利用光线，以及拍摄后如何进行图像的艺术化加工等。本项目以pad为主，在拍摄前后，通过使用滤镜或者对比度、亮度、饱和度等优化图像质量，进一步培养数字图像拍摄的技能。
评测练习：
拍摄一组优秀的创意主题照片。 场景一：家庭中温馨的场景
场景二：发生在公园里的一个场景 场景三：设想未来世界的样子
场景四：体现人与大自然和谐相处的一个画面
课标分析： 本节课的教学，通过大量的优秀照片引导学生如何构图，然后通过自主探究相机的优化功能来协助拍摄高质量的照片，在后期加工中，老师引导学生使用美图秀秀中的文字和滤镜，来增强照片的表达效果，通过交流与分享，培养学生对拍摄技术和图像处理的能力，有创意地表达自己的感受与审美。
初中信息技术_探究图像的拍摄艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
