欣赏活动改良小学剪纸课堂教学的实践研究
松江区小昆山学校 王育芳
【摘 要】欣赏活动能够有效改良小学剪纸课堂教学中学生的创作
欲望、创意能力和审美能力。本文运用创作前，感知作品，增强学生剪纸创作欲望；创作中，表现作品，增进学生剪纸创意能力；创作后，展评作品，提高学生剪纸审美能力，使剪纸课堂真正成为学生爱动手、爱想象、爱创造的课堂，综合提高学生剪纸学习能力。
【关键词】欣赏活动 改良教学 小学剪纸 实践研究
《美术课程标准（2011年版）》中指出，美术课程凸显视觉感受，学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，进展感知能力、形象思维能力、交流和表达能力。同时还指出：在美术学习中学会欣赏和尊重不同时期和文化的美术作品。这意味着欣赏活动对改良小学剪纸课堂教学，提升学生剪纸学习能力，进一步增强和完善课改有着重要的现实意义。新的美术课程十分强调学生的“设计”，注重把学生的作业进程当做是作品的创作进程，从小培育艺术家的感受。剪纸是我国最古老的民间艺术和传统的美术样式。千百年来，剪纸艺术通过一把剪子，一张纸，传递着我国各地风俗和民众的愿望，成了最受公共欢迎的艺术品之一。上海市中小学美术课程标准公布和实施以来，小学美术教学重视了我国优秀的民族传统美术和民间工艺的学习，注重了在宏扬优秀民族艺术和文化中尽力提高学生的审美价值，
增进了小学美术教育的改革与进展。课堂教学离不开教师正确的引导，而欣赏活动即能够成为一种有效途径，帮忙咱们的“小艺术家”在剪纸创作中提升学习能力。
一、创作前，感知作品，增强学生剪纸创作欲望
罗丹曾经说过：“美是处处都有的。对于咱们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”美术学习中，无论是欣赏活动仍是创作活动，都需要通过视觉的参与来实现。《美术课程标准（2011年版）》中指出关注环境和生态，突出趣味性、应用性和审美性，使学生始终维持浓厚的学习兴趣和创作欲望，因此，在创作前，通过欣赏活动，感知作品，增强学生剪纸创作欲望。
一、在欣赏中激起学生剪纸兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的前提。欣赏不是简单地展示出来，而是引导学生仔细观察、认真体会，了解剪纸及其作品内容形式，提高学生剪纸审美情趣，激起学生对剪纸的兴趣。
比如二年级《我也会剪小窗花》这一课，我把前两届学生剪的优秀窗花作品（图一、图2）贴满教室的玻璃窗上，教室中悬挂老师用KT版刻制成的较大型窗花作品，渲染美丽的剪纸艺术气氛。学生被包围在五颜六色，各式各样的“花”海中，心情愉快了，兴致昂贵了，兴趣浓厚了。伴随着优雅的音乐PPT播放团花剪纸作品，从简到繁，从古至今，分组展示。如对猴团花、八角形团花、岁寒三友折剪团花等。学生被眼前各类形状、各式图案、色彩艳丽的团花剪纸作品深深吸引。一幅幅作品犹如雪花漫天飞舞，如手绢精致轻薄，看得津津有
味、炉火纯青。
创作前的欣赏，大大地激发了学生的求知欲望，学生沉浸在浓厚的剪纸气氛中，为下一环节新知识的学习铺设了道路，为整堂课的高效奠定了扎实的基础。当学生关注力集中时，便能快速捕捉到图案中出彩的或特别的部份，发觉窗花剪纸只需要折一折，剪一剪，如此简易操作，兴趣一下子被调动起来，期盼着老师为他们打开通向艺术殿堂的大门。
图1 图2
二、在欣赏中激发学生剪纸创作欲望
创作欲望是学习的动力之一，是剪纸学习进程得以产生、维持和完成的重要条件。每件剪纸作品的完成都是一次对美的追求和创造，却又不是一蹴而就的，它因包括了由审美刺激体验而引发的创作欲望。在进行审美欣赏进程中，教师整合知识，让学生从视觉上直观感受，便于发觉剪纸作品中事物特征，从而激发学生剪纸创作欲望。
二年级《剪一个我喜欢的动物》是按照教材《塑个浮雕动物》拓展而设计的一堂剪纸课。将浮雕的动物转换成剪纸动物。浅浮雕是表面凸起的造型，很接近剪纸这种平面造型，看似都表现动物，但学生真正剪时发觉由于太想表现出具象化的动物特征，而造成徒手剪制进程中难度上的增加。我反思自己学生画能够、塑能够、剪也能够这一
欣赏活动改良小学剪纸课堂教学的实践研究
