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高中政治探究活动课提升学生核心素养的策略
作者：吴霞
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第19期
【摘要】 ;课程改革下，无论小学、初中，还是高中，每个学科的教学目标都是“培养学生学科核心素养”。通过长期的教学实践，我们发现，一味地注重学生基础知识的学习而开展的教学已经远远达不到当今社会要求的教学成效了。如何提升学生的学科核心素养，成为众多教师新的教学难点，高中政治学科也不例外。因此，本文将首先对政治探究活动课在提升学生核心素养方面的作用进行探讨，再针对当今高中政治探究活动课现状，提出一些相关应用策略。
【关键词】 ;高中政治 探究活动课 学生核心素养 策略
【中图分类号】 ;G633.2 ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）19-014-01
一、政治探究活动课在提升学生核心素养方面的作用
提升学生核心素养有异于传统的知识教授过程，它更注重学生在课堂上的主体地位以及对学生自主提升该素养的习惯的培养。而政治探究活动课作为一种新型教育模式，恰恰能够充分体现学生的主体性，并且通过引导学生参加一系列相关教学活动来培养学生自主学习的观念以及习惯。政治探究活动课在传统课堂的基础上，利用先进教学理念为学生提供轻松、活跃、有趣的探究氛围，也有利于学生探究精神的养成以及探究能力的提升。因此，利用政治探究活动课，可以通过帮助学生全面认识自我、全面发展能力，来达到提升学生核心素养的教学目标。 二、当今高中政治探究活动课现状 1.教学目的不明确，过分注重形式教学
在许多教师看来，能够运用先进的教学方式就是其紧跟教育改革步伐的体现。殊不知，因其过分地追求形式上的华丽，忽视教学内容的实际价值以及实际课堂的教育目标，极易导致学生在低效课堂中无法进行深入的思考，甚至无法获得应获得的知识。另一种本末倒置的行为，就体现在教育形式过分娱乐化，教师追求趣味课堂、力求提升学生学习兴趣，这本是值得称赞的一种教学理念，但是许多政治教师在设计教学环节时，因过分注重教学活动的娱乐性而忽视了活动本身存在的目的是为了达到教学目标，从而导致又一低效课堂的产生。
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2.活动设计枯燥、活动时间过短
在活动设计上把握不清尺度，就容易导致两个结果。第一种，就是上文提到的教学活动过度娱乐化。第二种，就是教学活动过于单一、枯燥，使学生丧失参加活动的兴趣与动力。这种现象也经常发生在探究活动课中，往往是由于教师活动设计不当、前期准备不当而导致的。 3.学生参与度低，课堂效率低下
作为即将步入大学的高中生来说，参与探究活动在他们看来似乎没有什么必要。因此，常常出现教师抛下一个问题，几分钟都没有一个学生回答的情况。当然，每个班都会有少数几个学生配合教师开展探究活动，但是往往是固定的几个比较活跃的学生。这种现象往往是由于学生对于探究活动的错误理解以及课堂积极性不高而导致的。 三、以提升学生核心素养为目的的政治探究活动课相关开展策略 1.创设有效情境，形式与内容并重
针对前文提到的活动形式过于华丽或过于单一这两个极端的问题，笔者认为，创设有效情境能够作为一种较为合适的方法运用在政治探究活动课中。因为这是一种能够将学生带入学科相关情境，却又不会脱离主线内容的教学形式。例如，在学习《多彩的消费》一课时，教师可以通过创设各种不同的买卖交易场景来帮助学生理解“消费”的相关概念以及形成正确消费观的重要性。这些场景可以包括本地商场、便民超市、旅游景点以及新兴的网上购物等等，要点在于一定要结合学生的生活实际以及课堂教学目的。通过这样的情境体验，首先能够激发学生学习《多彩的消费》相关知识的兴趣，在这样的前提下，教师接下来开展的教学活动才能获得学生较积极的呼应，以达到更好的教学效果。 2.开展辩论比赛，促进学生政治思维的形成
对学生来说，有挑战性的比赛更能激发起他们参加的兴趣。因此，政治教师可以通过定期开展辩论比赛来提升学生的政治核心素养。例如，在学习《文化的多样性与文化传播》一课时，教师可以结合当下时事、新闻热点，开展以“外来文化与本土文化之间的碰撞”为主题的辩论活动。具体的辩论题目可以由学生自由提出，只要符合辩论比赛常规要求即可采用。另外，为了提升学生的参与率，教师可以提前将学生分为若干小组，要求学生在活动开展过程中详细记录每一个组员在此次活动中所做出的贡献。如此一来，即便是不善于辩论、内向的同学，也可以在与同学积极交流的过程中发挥自己所長为小组的任务贡献自己的一份力量，从而增加学生的自信心，也可以培养学生团队合作的精神与能力。 3.开展新闻板块，及时跟进时事
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在网络时代，信息传播如此之快，喜欢上网的学生往往能够了解到许多当今时事。许多学生不愿参与课堂活动的原因是在于认为教师与自己之间有代沟，彼此没有聊得来的话题，认为课上的内容老套、古板。因此，教师可以通过开展新闻模块的形式，结合政治课本知识对热点时事进行分析、解读，并且设置开放性问题，引导学生积极思考。在活动开展一定次数后，也可以要求学生小组合作、自行准备时事讲解，进行课堂展示。 结束语
政治探究活动课作为一种有别于传统课堂的教学形式，能够有效地提升学生核心素养。然而，由于种种原因，当今的政治探究活动课面临着教学目的不明确、教学活动过于单一以及学生参与度不高等种种问题。因此，教师应当积极思考，参考创设有效情境、组织辩论比赛、开展新闻模块等策略对政治探究活动课进行改进，力求创建高效活动型课堂，达到提升学生政治核心素养的目标。 [ 参 ;考 ;文 ;献 ]
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高中政治探究活动课提升学生核心素养的策略
