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大数据时代信息化大学英语互动课堂的教师主导作用研究
1. 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1.1问题的提出
随着互联网、云计算等信息技术的发展，教育的智慧化程度提升，教育观念发生了巨大变革。近年来微课、慕课和翻转课堂的推广，几乎颠覆了传统的英语课堂教学，也重新定义了教师的功能。信息技术化教育可以不要老师了吗？答案是否定的，信息化技术带来的是教学资源标准化、碎片化，而学生是特殊个体，语言学习，需要有针对性的指导、交互、测评。大学英语教师在大数据时代下如何推动信息化课堂教学的改革？如何选择组合信息化教学资源？如何激发学生学习热情，优化课堂组织形式，提高教学效率？如何在课堂内外提升学生英语学习和应用能力？这些是值得大英英语教师思考和研究的课题。
1.2 课题界定
“大数据”本质上是一种思维和方法。引申到教学研究中，要求教师在大数据时代下高度重视和利用大数据带来的信息化教学资源的便利条件，转变教学观念，不断创新，追求更好的教学效果。在大学生熟悉并认同信息化的学习方式基础上，教师要重新思考和界定课堂的“主导作用”以及实施的指导思想、原则、方式和方法。重点研究：大数据资源环境下外语课堂所面临的问题；各种信息化学习资源在课堂中的优化配置，探求更有效的大学英语课堂互动组织方式和结合点；探索大学英语互动课堂教学的效果评价指标，便于展开有针对性的指导，最终实现外语课堂教学的五大功能：激发学生的学习兴趣、提供合适的学习资源、帮助学生解决学习困难、培养学生学习策略以及给学生提供展示学习成果的机会。
1.3 国内外研究现状述评
针对信息化新技术与外语教学相结合的研究是近年来学界热点，有关外语教学改革的研究主要有以下几个观点：一是研究翻转课堂和慕课等在线学习中的信息技术的利用，分析慕课理论对大学英语教学发展的影响。如戴朝晖、陈坚林的《基于慕课理念的大学英语翻转课堂影响因素研究》（2016)等；二是探讨大学英语混合式学习模式，分析大学英语教学的效果评价和监控。如马武林，张晓鹏的《大学英语混合式学习模式研究与实践》（2011）等；三是从理论体系方面研究教学理念、假设和流程对英语教学的指导。如文秋芳的《构建产出导向法理论体系》（2014）等。但是针对如何进一步推进大学英语信息化教学和建设互动课堂的实践探索不多，对课堂教学在大数据时代所面临的挑战和教师自身的困惑也缺乏深刻剖析。如何将技术手段与课堂教学有效融合，促进外语教学范式的发展与转变，提高大学英语教师的课堂掌控能力，重构外语教学新生态，是值得学界思考和研究的问题。
1.4 选题意义与研究价值 《大学英语教学指南》中指出为了推进现代信息技术与课程教学融合，“鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教学资源改造和扩展教学内容”。在大学英语课堂教学过程中，学生是否能够参与教学过程直接影响教学效果。本课题结合互联网的发展对学习者的影响，分析信息化语言学习的特点和教师教学策略的转变，探讨教师如何结合实际教学情况，在课堂中合理利用网络学习资源，构建信息化的大学英语互动课堂模式和评价体系，营造积极实用的英语互动教学环境，提高教学效果。其研究价值体现在：第一，能够为课堂教学生态系统的建立和良性循环提供指导。第二，提供教学反馈，有助于了解师生双方课堂教学活动的现状、调动师生双方的积极性并解决教学中的问题，最终提高大学英语的教学质量。
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2. 课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 2.1 课题理论依据
认知心理学。主要观点是学生与教师、学生与周围环境的交互作用，对于学生理解学习内容起着关键作用。
语言学习与习得理论。观点包括成人的外语习得通常通过语言的自然交往即互动来获得。 建构主义理论。观点包括学生是认知的主体和知识的主动建构者。知识的建构过程是双向的，学习者的建构是多元化的。 Krashen的输入假说、Swain的输出假说理论和Long交互假说理论。包括互动是语言如何达到输入输出的动态平衡的有效途径。
2.2 研究目标
本课题分析在信息化时代大学外语课堂所面临的困难和师生角色的定位等问题，旨在通过互动课堂的具体教学实践来研究语言输入、输出以及互动的关系，重新审视大学英语教师在课堂中的主导地位、作用和意义，探求更为有效的大学英语课堂组织方式和互动课堂教学模式，并建立相关的教学效果评价体系，让外语教师对课堂教学重拾信心，为今后的大学英语课程改革提供参考。
2.3 研究内容
2.3.1信息化大学英语互动课堂教师主导作用研究 大数据时代信息化学习方式盛行，学生的自主学习能力被反复强调，学生在课堂中对教材的学习兴趣不高，高校外语课学时不断缩减，教师的主导地位被削弱。现代外语教学理论认为，学生是学习主体，在具体的教学过程中, 如果学生不主动参与到教学互动中来，他们将无法获取知识和掌握外语交际能力。本课题就是对现在大学英语课堂的反思，思考如何让教师真正成为课堂的领导者，创造一种信息化的互动式英语教学环境，启发引导并协助学生，使学生进入积极学习状态并能通过师生互动和生生互动合作完成教学任务, 最终达到语言课堂的教学效果。
2.3.2信息化大学英语互动课堂的构建和组织原则研究
互动式教学强调在课堂教学中，合理利用互联网新技术、网络学习资源如慕课视频等，让学生既有充分多样化的语言输入，又有有效的语言的输出，这是教师构建互动课堂的基础。作为高校英语教师，我们一直在思考如何将大数据对传统课堂教学的冲击和挑战变成课程改革的机遇，探讨信息化互动课堂教学的构建和组织原则，从教学实践中得到理论的思考，完善教学策略。
2.3.3信息化大学英语互动课堂的实践研究
大学英语教师应当在课堂教学中大胆地重构外语教学生态。本负责人就尝试在大学英语读写译课堂中使用ted演讲视频和可汗学院的网络学习资源来配合教材内容，以提高学生的学习兴趣，在教学互动环节运用信息技术如雨课堂等提高学生参与度，力求把教学设想变成教学实践，为学生营造积极而又实用的英语互动教学环境，从而达到促进学生的语言习得，培养学生的英语思维能力的目的。
2.3.4信息化大学英语互动课堂的评价体系 教学评估是课程建设的重要组成部分，旨在衡量教学计划的执行和教学操作的效果。在实施互动课堂教学模式的基础上，课题组尝试构建科学合理和可操作性强的教学价体系，满
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足信息化时代评估外语教学有效性的需求。
2.4 研究假设
大数据时代大学英语教师的作用不仅不能被削弱，反而要加强。在教学对象、教学环境和教学生态发生巨大变化的背景下，教师面临的挑战是要更新观念、转变方法、重新组织课堂教学，而不是放弃“教”的角色和重要作用。课题组探求如何利用智能化环境，发挥教师的主导作用，引导学生内化新输入的语言信息知识，开展智慧学习和深度学习，在信息化环境中，让教师能够成为课堂的主导者，学生成为课堂的积极参与者，促进师生互动和生生互动，最终提高语言课堂的学习效果。
2.5 创新之处 2.5.1理论创新
互动式教学模式是语言的输入、理解和加工、输出、反馈、输入循环往复的动态过程。大数据时代如何让课堂教学重新焕发活力，促进学生学习能力的发展是难题，相关的文献资料十分稀缺。本课题结合理论演绎归纳分析，开展实证研究，为构建信息化大学英语互动课堂提供新视野和新思路，具有创新意义。
2.5.2实践创新
课题研究的教学模式是在教师主导作用之下有效的课堂互动方式，利于提高学生的学习兴趣，发挥其学习潜能，将信息技术融入课堂教学之中，实现教学相长，深化大学英语课程改革。
3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 3.1 研究思路 3.1.1理论基础
结合认知心理学和建构主义理论对信息化大学英语互动课堂构建的指导思想和理论依据进行分析，了解大数据时代的大学英语课堂生态，探讨影响课堂生态的因素和教师面临的问题，重新定义教师在课堂中的主导角色，确定信息化大学英语互动课堂设计的原则。
3.1.1教师的角色分析
“互动”是以教师为主导, 在教师的启发下, 引导学生去发现语言情境，师生配合，在积极的情境中实现教学相长。教师要转变传统单一的知识讲授者角色, 充当好引导者、组织者、咨询者和帮助者等角色，让学生积极主动地参与到课堂互动活动中来。
3.1.2课堂教学组织模式建构 在互联网和新媒体的环境下，学生接触语言学习材料的渠道增加，可供学习的内容丰富多样，传统课堂教师基于教材的单向输入面临形式呆板、效率低下的困境。本课题教师们将在课堂中改变教学模式，实施互动课堂的教学模式，从中获得教学反馈，并合理设计多维评价手段来衡量教学效果。
3.2 研究方法
3.2.1 文献分析法
查阅文献资料，分析大数据时代大学英语教学对象、教学环境和教学生态的特点，在理
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论指导下确立信息化大学英语互动课堂建设的目标、组织原则、实施方法和教学效果评价标准等。
3.2.2问卷调查法
参考美国Danielson 团队基于建构主义教学观的教学有效性评估框架，细化到课堂教学评估的四个维度，一：课堂教学与课外自主学习的衔接；二：利用信息设施和资源的意识和能力；三：安排外语输出与输入的能力；四：课堂教学灵活性。在制作问卷时提供描述语保障评估人员界定等级时的准确性和客观性，保障评估的信效度，对学生进行随机抽样调查。
3.2.3 半结构访谈法
拟定访谈提纲从学生英语学习资源来源、途径、运用能力；教师对相关学习资源的运用、评价、效果等角度对教师、学生、自主学习中心管理人员等访谈对象进行非正式的访谈，运用质性分析软件分析，为互动课堂的教学模式实施和学习成效的评价提供不同的观测视角。
3.3 技术路线
3.3.1课题设计阶段
针对当前大学英语课堂教学的问题选题，组织团队设计研究方案和做资料准备。
3.3.2课题实施阶段
理论研究阶段查阅分析中外文献资料，总结构建大学英语互动课堂的理论基础和组织原则；实践研究阶段通过问卷调查和半结构访谈，研究教师的主导作用并形成互动课堂教学模式，在课堂中实施此教学模式并对教学和评价方式进行改革。
3.3.3 总结阶段
形成研究成果，包括信息化大学英语互动课堂教学模式和教学效果评价体系。
3.4 实施步骤
第一步：文献分析和课题准备 第二步：调查统计、访谈
第三步：课堂模式研究、研究报告 第四步：论文、结题报告
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