小学-数学-上册-打印版
小猫钓鱼
教学目标
1.通过观察和实践活动，形象地体会从有到无的变化过程。
2. 知道在生活中0所表示的几种常见的含义，知道0和1、2、3……一样，也是一个数，且0比1、2、3……都要小。
3. 复习巩固1~5各数的写法，认识数0，会正确书写0。
教学重难点
重点:结合学生的生活实际，认识数0，会正确书写0。
难点:理解0和1、2、3……一样，也是一个数，0比1、2、3……都要小。
教学过程
一、问题情境
1. 谈话:同学们，我们每个人都拥有一个幸福的家，你们看!出示课件。(教材第9页情境图)小猫也有自己幸福的家。说一说你看到了什么。
2. 看图讲故事。 学生可能回答:
?有4只小猫，它们一家去钓鱼了。
?猫爷爷钓到了3条鱼，猫爸爸钓到了2条鱼，猫妈妈钓到了1条鱼，小猫一条鱼也没有钓到。
?小猫一条鱼也没有钓到很不高兴，其他的3只猫钓到了鱼很高兴。 ……
师:同学们说得很好。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗？故事中的小猫在钓鱼时，一会儿捉蜻蜓，一会儿抓蝴蝶，结果蜻蜓飞走了，蝴蝶也飞走了，它什么也没抓着。故事的结尾大家都知道了，小猫一条鱼也没有钓到。你们喜欢故事中这只做事三心二意的小猫吗？
由此可见，今后不管我们做什么事情，都要专心致志，如果像小猫那样，最后什么也得不到。
3. 导入:小猫一条鱼也没有钓到，那么一个也没有该用哪个数表示呢？
(如果学生答不出来，教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用0表示;如果学生答出来，教师要予以表扬和鼓励。)
今天我们就一起来认识数字“0”。(板书课题)
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设计意图:教师用亲切的语言，采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，激发学生的学习兴趣，促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中，“0的认识”自然引出。
二、探究新知 1. 认识“0”。
师:刚才同学们看情境图讲得很好，我们再来看看这幅图中有哪些数学问题？看猫爷爷钓到了几条鱼？
生:3条。
师:可以用哪个数表示呢？ 学生回答，教师板书“3”。
师:猫爸爸没有猫爷爷的技术高，只钓到了2条鱼，板书“2”。那么猫妈妈的技术如何呢？钓到了几条鱼？
生:猫妈妈的技术还没有猫爸爸好呢，只钓到了1条鱼。 教师板书“1”。
师:同学们，小猫一条鱼也没有，就用“0”表示。0怎么写呢？注意看老师写，然后请同学们在教材第9页的田字格中描一描、写一写。
注意:写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔要相连，写成椭圆形，一定要注意写0的笔顺。
学生尝试，教师巡视指导。 2. 在具体事物中认识0的含义。
师:同学们，在我们的生活当中，经常会看到“0”。你们看(拿出直尺)，能从这把直尺上找到0吗？这个0表示什么？
生1:直尺上最左边的数是0。 生2:直尺上的0表示开始。 ……
师:对!以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时，就从0开始。 师:你在电话机上见到过0吗？
生:电话机上有数字0，它和1、2、3…9一样，是用来拨电话的。 师:(拿出温度计)你们知道这是什么吗？知道它的名字和作用吗？ 学生答不出，教师介绍:这叫温度计，它可以显示每时每刻的温度。
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师:能找到温度计上的0吗？谁知道当0摄氏度时会怎么样？ 生1:特别冷。 生2:要下雪啦!
生3:0摄氏度时就结冰了。
师:生活中，你还在哪些地方见到过0？ ?门牌号上有0，汽车牌照上有0。 ?商品标签上有0，记分卡片上有0。
(对于学生的发言，只要合理，教师就给予表扬。)
设计意图:结合生活中常见的有“0”的地方，让学生体会到0不仅可以表示没有，也可以表示起点与基准。通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0，丰富对0的认识，感受到0可以表示起点，也可以表示数码。
3. 巩固练习。
师:刚才大家在生活中找到了0，现在稍微放松一下，看老师给同学们带来了什么？出示课件。(教材第10页第3题)
师:谁能看图给大家讲一讲图中的小故事？先在小组里讲一讲，可以互相补充，然后讲给大家听。
学生在小组里讲，教师深入到小组进行指导。
组织交流，引导学生讲明白:小白兔原来有5个胡萝卜，过了一天后，小白兔吃了一些，还剩2个胡萝卜;又过了一天，小白兔又吃了一些，只有1个胡萝卜了;又过了一天，小白兔把胡萝卜吃完啦，1个胡萝卜也没有了。
最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里，注意占对格、写漂亮。 “0”的书写有其规范的笔顺，在学生第一次书写时，要对学生说清楚“0”这个数字的启闭与收笔，要让每个学生清楚“0”在田字格中所占的位置，对个别学生不正确的书写要及时纠正。
设计意图:借助小白兔吃萝卜的有趣情境，让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程，让学生知道“没有”可以用“0”表示，以及“0”所表示的物体个数比1、2、3……要少。
三、总结提升
师:同学们，今天我们知道了一个也没有就用0这个数来表示，在生活当中我们也经常见到0，直尺上的0表示从0开始;温度计上的0表示一个基准……我们还学会了0的写法。
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课下希望你们能留心观察，相信你们充满智慧的双眼能发现更多与0相关的问题。
板书设计
小猫钓鱼(0的认识与书写)
一个也没有就用0表示
课后反思
1. 教材中安排了“小猫钓鱼”的故事，让学生观察情境图，说说看到了什么，在训练学生语言表达能力的同时，促使学生从情境中发现问题，即小猫一条鱼也没有钓到，该用哪个数表示呢？激发学生的求知欲，为新课的教学注入了动力。
2. 在理解0的含义的教学中，引导学生思考生活中见到的“0”，从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有，还可以表示起点、基准等。有了生活实例的证明，学生的理解才能更深入，进而体会到数学与生活的密切联系。
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北师大版-数学-一年级上册-《小猫钓鱼》备课教案
