3．25 认识10以内的数 3．25．1 掌握10以内数的概念 3．25．2 掌握10以内数的顺序 3．26 掌握10以内数的加法 3．26．1 掌握3以内实物的加法 3．26．2 掌握5以内实物的加法 3．26．3 掌握10以内实物的加法 3．26．4 掌握3以内数的加法、 3．26．5 掌握5以内数的加法 3．26．6 掌握10以内数的加法 3．27 掌握10以内的减法 3．27．1 掌握3以内实物的减法 3．27．2 掌握5以内实物的减法 3．27．3 掌握10以内实物的减法 3．27．4 掌握3以内数的减法 3．27．5 掌握5以内数的减法 3．27．6 掌握10以内数的减法 3．28 有一个星期的概念 3．28．1 能知道一周有7天 3．28．2 能知道一周的顺序 3．28．3 能知道今天是星期几 3．28．4 能知道周一到周五工作、学习 3．28．5 能知道周六、日休息 3．29 认识年、月、日
3．29．1 能知道年、月、日的说法 3．29．2 能知道今天是几月几号 3．30 有基本时间概念
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3．30．1 能知道小时、分钟的说法
3．30．2 能对“马上”、“一会儿”、“立刻”有适当反应 3．31 认识钱
3．31．1 能知道钱的用处(如：买东西要用钱) 3．31．2 能认识面值为壹元、贰元、伍元的钱币 3．31．3 能认识面值为壹角、贰角、伍角的钱币 3．31．4 能认识面值为壹分、贰分、伍分的钱币 3．32 认识观察天气状况
3．32．1 能知道：晴天、阴天、雨天、雪天 3．3．22 能说出今天的天气情况 3．32．3 能知道天热、天冷怎么办 3．33 认识常见动物 3．33．1 能认识5种常见动物 3．33．2 能有自己喜欢的动物 3．33．3 能说出两种动物的特征 3．33．4 能爱护小动物 3．34 知道常见的水果 3．34．1 能知道3种水果的名称 3．34．2 能说出3种常见的水果特征 3．34．3 能知道常见的水果吃法 3．35 认识常见的蔬菜 3．35．1 能知道5种蔬菜的名称 3．35．2 能说出常见的蔬菜特征 3．35．3 能有自己喜欢的蔬菜 3．36 认识花、草、树木 3．36．1 能分辨出花草树木
3．36．2 能说出花草树木的一两个特征
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3．36．3 能有自己喜爱的花草树木 3．37 认识常见的粮食 3．37．1 能说出常吃的食品名称
3．37．2 能知道米、面分别是稻和麦子来的 3．37．3 能知道爱惜粮食 3．38 认识最基本的自然现象 3．38．1 能分辨太阳、月亮、星星 3．38．2 能知道下雨、刮风、打雷、闪电 3．38．4 能知道水的几种用途和危害 3．38．5 能知道火的几种用途和危害 3．38．6 能知道电的几种用途和危害 3．38．7 能知道空气对人、动植物的重要性 3．38．8 能辨认当地的自然环境(如：山、河等)
除了上述建议的康复目标以外，各地自行拟定的短期目标最好能属于某一长期目标，以便评估。 三、方法和活动 (一)认知训练的方法
1、训练活动的设计一定要根据智残儿童评估后的情况而定，可给予合性训练
智残儿童的发展是整体协调的发展，所以不应给予单一训练，但是应该有所侧童，评估后哪里有缺陷就着重训练哪些项目。
2、认知训练常采用问题情景的教学方法
这种方法通过提出问题引起智能残儿童的注意与兴趣，促使他们去探究。对智残儿童的提问可以比较简单，但同样可以激发他们去思考。比如，训练员拿出3种常见的蔬菜摆在桌上，问：“我这里有3种蔬菜，看哪位小朋友能最先说出它们的名字来?”这样提出问题，并出示教具进行认知训练。还可以让他们自己去发现问题，比如当出现“滴滴嗒嗒”的声音时，让他寻着声音去发现是水龙头未关好，要他立刻将其关好。还可提出一些日常生活中遇到的问题，如“你生病了，爸爸妈妈不在时，你该怎么办”等，并教会他们一些相应的方法来解决问题。
3、认知训练时采用直观教学、合作教学和现场教学，这些都是有效的训练方法。
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例如让智残儿童了解粮食的有关知识，可让他们去厨房、食品加工厂，或到种植粮食的田间参观，并让工人或农民现场操作和讲解等。
4、认知训练中主题单元训练是采用得较多的一种方法
将认知训练内容分成若干单元主题，如：进行大自然认识时可以分为“我和太阳公公在一起”、“听月亮奶奶讲故事”等主题，将有关的知识和训练目标组织到一起。 (二)认知训练活动设计示例 1．集体训练活动
以下活动是以“认识我自己”为主题的综合活动设计。将其他领域中有关康复目标也配合到本主题中，通过4次训练活动宋完成这一主题。
活动主题：认识我自己(图5—3—1)。
康复目标(一)；辨认自己外貌、指出属于自己的个人物件、指出“我”(指自己)、别人的东西还给人家(将不属于自己的东西拿出来)。
图5—3—1 我和我的物品 活动(一)步骤和方法： (1)看生活照片。 (2)人像配图。 (3)分享个人玩具物件。 (4)找自己座位、书包……
(5)协助训练员分派物件或交给他人。
教材教具：家庭、康复站和个人照片，个人用品，康复站儿童用具及座位，人形画像。 康复目标：指出自己身体的某一部分、双手搓洗、用毛巾拭脸。 活动(二)步骤和方法：
(1)听训练员说话、听动作指示、模仿游戏。 (2)照镜子。 (3)给娃娃抹脸。 (4)搓肥皂。
教材教具：儿歌《摸摸头》、《这样洗洗手》，镜子、毛巾、肥皂、脸盆等用具。
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康复目标(三)：听名字会有反应、说出自己名字、说出“我有XXX”、画自己的形象或写名字(部分或全部) 活动(三)步骤和方法： (1)点名应到。
(2)听司令发号令(指名做事)。 (3)找名片。
(4)分信(写上名字等简单内容)。 (5)组句子(根据名片和图片)。 (6)制个人相册和图书。
教材教具：儿歌《打电话》、学生名片、信封、图片、个人用品、个人照片和名片、照片和图片或用品、名片和图片或用品、图画纸(图5—3—2)。 图5—3—2杂物卡片
康复目标(四)：按简图分辨男女作基础分类、序数 活动(四)步骤和方法： (1)男女图像配对
(2)男女组儿童分排、列图像 (3)司令数队员
教材教具：男女图片(图5—3—3) 2．个别(家庭)训练活动
康复目标：能用手执笔随意涂画、能在指定范围内涂画、临摹 活动步骤和方法：
(1)在玩浆糊画时，鼓励儿童在上面用手指划，然后执笔在纸上乱画。 (2)用纸画好苹果线条图，让儿童涂画。
(3)在硬纸上留空图形，让儿童在其内涂色，又可画斜线或点以突出图形范围。 (4)将积木或小汽车排成横、直、圆形或十字形。 (5)让儿童用笔在留空的硬纸板上画线。 (6)利用有趣的图形去鼓励儿童画线。
(7)在一些图画上留有圆圈的虚线，让儿童沿着画圆圈。
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(8)儿童能临摹一些基本线条、圆形及十字形时，训练员可要求家长督促他们反复练习。 教学用具：笔、纸、图卡(图5—3—4) 四、注意事项
第一，根据不同的年龄采用不同类型的玩具、游戏，让他们在日常生活上有充分的学习机会。
第二，把一些训练的内容安排在娱乐、游戏活动中，提高学习兴趣，而避免一些刻板、枯燥无味的训练。 第三，认知的发展普遍程序是从简单具体形象到复杂抽象概括，儿童的认识依循配对——分类——挑选(说出名称后，儿童明白言语与物件的关系，从而能够从一堆物件挑出来)——说出或表达名称的大致顺序，因此认知训练要从近到远，从已知到未知，从目前到过去未来，从实物到形象符号，从确认到配对、比较、分辨、类别，再到综合类化的规律进行。 第四，在学习一些概念时，用的玩具或教具，先用相同的，然后是同类型的，最后才用不同类型的。 第五，先用一些常见的典型实物训练，然后才增加一些复杂、抽象的例子，以明白概念。 第六，将训练的概念尽量与日常生活相联系，尽可能配合体能、语言、社会适应能力的发展。
第七，应该通过活动去体验和探索事物及周围环境。如：以开放式空间为主，训练不限于室内、讲台，包括生活环境。使用多种活动形式进行训练。要有充足的教具和善于运用生活资源来教学。有较多团体学习机会，学习方式灵活。同时有小组与个别活动。
第八，训练员要诱发儿童的好奇心，使其能主动地参与活动从中学习知识。要以他们活动为中心，训练员的作用是激励和引导他们参与，并加以辅导。同时注意双方的交流。训练员扮演多面的角色，加强与儿童的沟通与协调。另外要采用启发式训练，使儿童反应较为主动，学习较积极。
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认知能力训练
