样做的目的是（ ）。
A．牢记题目内容B．很好地完成对心理问题的表征C．有效地监控审题过程D．熟练地使用计算技能
15．尽可能多地画出包含△结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散思维训练中的（ ）。
A．结构扩散B．方法扩散C．形态扩散D．用途扩散
16．给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（ ）。 A．原型B．定势C．变式D．问题
17．以黑猩猩摘取香蕉的经典实验为基础，提出了问题解决的顿悟说的格式塔派心理学家是（ ）。
A．苛勒B．桑代克C．杜威D．格拉斯
18．认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（ ）的过程。 A．问题结构B．问题线索C．问题内容D．问题空间
19．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（ ）。 A．原型启发B．功能固着C．负向迁移D．定势影响
20．提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志的是（ ）。
A．纽厄尔B．杜威C．格拉斯D．巴甫洛夫 21．教科书中的练习题多属于（ ）的问题。 A．创造性B．无结构C．有结构D．一般性 22．解决问题的最高表现形式是（ ）。
A．获得规则B．理解概念C．创造性D．知识迁移
23．一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这是思维（ ）
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的表现。
A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性 24．影响问题解决的主观因素主要是（ ）。
A．问题的呈现方式B．问题的具体性C．问题中信息的多少D．知识结构 25．个体对一个问题所达到的全部认识状态，即为（ ）。 A．问题空间B．问题表征C．问题搜索D．问题解决
26．当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（ ）。
A．集中思维B．负迁移C．功能固着D．前摄抑制
27．先有一个目标，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（ ）。
A．手段－目的分析法B．逆向工作法C．尝试错误法D．爬山法
28．专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（ ）。
A．专家有更敏捷的记忆品质B．专家掌握了一般的记忆策略
C．专家的智力水平普遍较高D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略 29．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（ ）。
A．讨论法B．头脑风暴法C．启发法D．用途扩散法 30．随机应变，触类旁通表现出了思维的（ ）。 A．流畅性B．变通性C．独创性D．聚合性 31．问题解决的试误说的奠基人是（ ）。
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A．桑代克B．苛勒C．布鲁纳D．纽厄尔和西蒙
32．人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是（ ）的过程。
A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设 33．“如何造就天才儿童”这类问题属于（ ）的问题。 A．有结构B．无结构C．感性D．逻辑性 34．下列选项中属于问题解决的是（ ）。
A．无目的的幻想B．穿衣等自动化的操作C．比较D．发明创造 35．下面属于“问题解决”的是（ ）。
A．回忆一个人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一个词来造句D．荡秋千 36．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）。 A．思维定势B．原型启发C．功能固着D．酝酿效应
37．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。 A．思维程序B．调查研究C．验证假设D．论证假设
38．由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（ ）。 A．原型启发B．功能固着C．负向迁移D．定势影响
39．已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定、可找出多种解答方案的问题称为（ ）。
A．有序问题B．抽象问题C．有结构问题D．无结构问题 40．下面几种事物不属于创造性作品的是（ ）。
A．《红楼梦》B．《四书集注》C．《爱弥儿》D．《金刚经》原文抄稿 41．创造性的基本结构中不包括（ ）。
A．创造性人格B．创造性思维C．创造性意识D．创造性勇气
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42．把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称为（ ）。 A．发现问题B．提出问题C．明确问题D．分解问题 43．计算“50×[60－(32×2－53)]＝?”属于（ ）问题。 A．有结构B．无结构C．创造性D．一般性 44．以下属于非智力因素的是（ ）。 A．观察力B．记忆力C．意志力D．思维力 二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．与智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。 2．检验假设的方法主要有直接检验和两种。 3．同质不同形的呈现各种问题例证的方式叫做。
4．是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。
5．提高学生知识储备的与质量可使学生提高问题解决的能力。
6．问题解决的过程一般分为：提出问题、明确问题、提出假设和四个阶段。 7．一般认为，影响创造性的因素主要有环境、智力和。
8．创造性是指个体产生、有一定价值意义的产品的能力或特性。 9．能否发现问题，与个体的活动积极性、等有关。
10．问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的到达目标状态的过程。 11．问题解决是一个复杂的过程，早期心理学对问题解决的研究多以动物为对象，提出了各种理论，如桑代克的尝试错误说与的顿悟说。
12．“怎样培养学生的创新意识；如何依据学生心理发展的规律实施有效的教学”属于的问题。
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13．教师在教授思维方法时，应遵循的方式，这在一定程度上可以避免学生的不必要的盲目摸索。
14．与学校的教育环境是影响个体创造性的重要环境因素。 15．从完整的问题解决过程来看，是其首要的环节。
16．是指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。 17．发散思维的主要特征有：流畅性、变通性、。
18．创造有真创造和之分，前者是一种产生了具有人类历史首刨性成品的活动。 19．一般而言，创造性与个性二者之间具有的关系。
20．任何问题都含有三个基本的成分：一是；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。
21．根据问题解决的新颖性不同，可将问题分为和创造性问题解决两种类型。 22．对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征，其中是解决问题的关键。 23．人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与问题。 24．指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，从多方面寻求答案，从而引出更多的信息，有三个基本特性：流畅性、灵活性和独特性。
25．是根据已有信息作出概括、推论，获取答案的思维方式。 26．在解决问题的方法中，使用手段－目标分析法的关键是。
27．常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练和。
28．砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明也会影响问题的解决。
29．在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和。
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教育心理学考试重点第九章问题解决与创造性+实战演练
