教学基本信息 题目 学科 珍珠鸟 小学语文 年级| 人教版第四单元16课 五年级 教材内容 个人信息 设计者 姓名 刘小兵 单位 12饶县董团中心小学 1. 教材分析 1、 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组 教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的 思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。 2、 作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由 害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。 2. 学情分析 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信 息的搜集与整理。日主探究，n主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质 疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学 生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 3. 教学目标（含重、难点） 1、 知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、 过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习 用比较快的速度默读课文。 3、 情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和 动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是认识珍珠电在“我”的照料与阿护卜?发生变化的过程及感受作者 的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
4. 教学过程
初读课文，整体感知
质疑问难，探究学习
1对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 、 2疏理学生质疑，布置学习活动： 、 三、 合作交流，强化表达 1、 全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其 中的某
一方面来作交流。
（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）
2、 作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）
3、 是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听 了大家
的发言，对这句话也有了日己的理解，老师也想用己笔像作者一样写 F自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇 敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
4、 交流书面感受。
四、 归纳积累，从读学写，课外延伸
1、 通过学习课文，现在你又了解了什么？
评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一 个小结。
2、 现在，你们愿意和动物交朋友吗？
3、 其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请
你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。 怎么想就怎么写？
%1 舒适、安全的巢。 %1 可爱鸟雏儿。 %1 小鸟喝茶。
%1 幸福的“三口之家” O %1 “雏鸟儿的梦”。
5. 板书设计
大鸟信赖探脑袋
珍珠鸟 ------------------------- 人屋里飞
小鸟
爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡
6. 教学活动设计（含师生对话设计）
%1. 教学目标：
1、 知识与能力：了解珍珠岛的样子和特点，理解课文内容。
2、 情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动 物是完
全能和谐相处的。 %1. 教学重难点：
教学重点是认识畛珠电在“我”的照料与呵护卜,发生变化的过程，难点是理解“信 赖，往往创造出美好的境界。” %1. 教具准备： 准备多媒体课件。 %1. 教学过程：
一、自读课文，整体感知。
1、 激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。 2、 探求新知：切入课文。
3、 明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。 4、 自读课文，整体感知：
请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。
说说通过读课文，你知道了什么？（课文主耍写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍 珠鸟的习性。） 二、自解课文，探究学习。
1、小组讨论。
请你探究：
%1 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠 鸟的活动会有这些变化？
%1 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。 再有感情的朗读一下。
%1 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
2、全班交流。
学习活动：请你交流己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来 作交流。
3、查缺补疑。
文章中，还有不能理解的语句吗？ 三、 自赏课文，归纳积累。 通过学习课文，现在你了解了什么？ 四、 从读学写，自练运用。
结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在|'|己的随笔本上。
教学反思:
《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟珍珠鸟创造 了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往 创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴i 但它
所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。 根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。 采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，H 主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受 和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
(-)以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的 基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生 成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习 的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。 (二)以读为本，引导学生在体验中学习。
要十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、 学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二 是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的 思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
小学语文教学设计与反思--模板.doc
